這是《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》復(fù)習(xí)教學(xué)反思，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　今天整合復(fù)習(xí)《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》，初步把這兩文定為積累寫作型文本。

　　初步構(gòu)思為：一積累背誦。這樣的經(jīng)典作品，學(xué)生在八年級(jí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)背了。但缺少的是進(jìn)一步分類整合積累，讓學(xué)生從詞語(yǔ)到名句積累、運(yùn)用逐一整理落實(shí)記憶。

　　二是寫法規(guī)納運(yùn)用，從寫法上對(duì)兩文進(jìn)行對(duì)比。《小石潭記》，采用移步換景，重在寫景和抒情(兩樂(lè)一憂)。讓學(xué)生在讀中明了，其“先聞其聲，再見(jiàn)其物”的寫景方法，回憶《故鄉(xiāng)》中楊二嫂的寫法，第二段中明了動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面描寫的妙用，“字字寫水，字字不是水”，在第三段中，明了比喻寫景的奇特，在其中融入作者心情的樂(lè)，學(xué)習(xí)寫景之法，情景交融之妙。

　　第四段中體會(huì)作者地憂情如何融入幽靜之景。運(yùn)用所用方法：寫寫潭中游魚、潭上環(huán)境，也可寫一段導(dǎo)游詞。

　　《岳陽(yáng)樓記》寫法最大特點(diǎn)在于：記敘、描寫、抒情、議論四種表達(dá)的巧妙融合，而表達(dá)方式是學(xué)生的另一軟肋，考試時(shí)易和寫法、修辭混淆。為此，就要讓學(xué)生在讀中明了這幾種表達(dá)的好處。進(jìn)而明了，寫景是為抒情服務(wù)，落實(shí)在作文中就是，讓細(xì)膩的景物描寫傳遞自己心情，通過(guò)筆下景物的變化，傳遞自己心情的變化。分別以“遷客騷人”、“古仁人”角度，描寫自己登上岳陽(yáng)樓的心境。

　　在一句話寫對(duì)偶概括之中結(jié)課，如柳宗元抒被貶憤懣之情游小石潭，………