這是《桂林山水》公開課教學(xué)反思，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　古人云;讀書百遍，其意自現(xiàn)。因此，這一節(jié)課《桂林山水》，基本上就是在桹桹的書聲中度過的，整堂課教師范讀，學(xué)生學(xué)讀隨處可見，自由讀、師生互為引讀、男女生賽讀、配樂讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等等，可以想見占用了多長(zhǎng)的時(shí)間。我舍得花大量時(shí)間這樣反復(fù)地讀，學(xué)生卻越讀越有興味，其中是有道理的。首先，《桂林山水》這篇課文語言優(yōu)美，句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)突出，有層迭，有氣勢(shì)，讀起來?xiàng)O桹上口。課文的大多數(shù)句子極富描述性，很容易激發(fā)想象，產(chǎn)生內(nèi)心視象，學(xué)生入情入鏡地讀容易有身臨其鏡之感。再加上句子情感豐富而明顯，能夠引起學(xué)生情感共鳴。因此，學(xué)生味同嚼蠟。我正是根據(jù)課文內(nèi)容的語言特色，設(shè)計(jì)了以讀為本的教學(xué)總思路。學(xué)生在反復(fù)吟讀中，邊讀邊思，既讀塵釧文章的內(nèi)涵，又掏冶了情感，還啟迪了心智。如果舍棄了讀，而去分析，講解，問答，則不但糟踏了這樣文質(zhì)兼美的課文，面且使課堂變得索然無味。在讀的同時(shí)，教師隨著讀的內(nèi)容，對(duì)一些要害詞語或內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)拔，往往是三言兩語，極端簡(jiǎn)單明快。這種點(diǎn)撥與貫穿全課的讀相得益彰，是本課例的鮮明特點(diǎn)。