這是《桂林山水》課題文本解讀，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、文本文體及內容

　　《桂林山水》是人教版四年級上冊的一篇文章，是一篇優美的寫景散文。作者用精美的語言構成了一幅山明水秀、風光旖旎的畫卷。

　　文章開篇引用名句“桂林山水甲天下”，這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發作者贊美桂林山水的感情。

　　第二自然段寫漓江的水的美：“靜”、“清”、“綠”。

　　第三自然寫漓江的山“奇”、“秀”、“險”。

　　最后一段“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山……”在前面理解的基礎上，讓學生想象、整合，將山和水融為一體，理解那種山依偎著江，江纏繞著山的魅力。結尾“舟行碧波上，人在畫中游”更是道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”遙相呼應。

　　二、文本細讀

　　1、從語言材料上看

　　(1)《桂林山水》共4個自然段。

　　(2)一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一句，分別從“山”和“水”兩個方面作具體描繪。

　　(3)兩個“卻”字，通過轉折、比較，分別點明了漓江水獨特之美和桂林的山別具一格之美。

　　(4)“這樣的山”“這樣的水”概括了前兩個自然段所說的漓江水、桂林山的特點。

　　(5))理解“畫卷”、“連綿不斷的畫卷”。“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。

　　2、從語言結構上看

　　(1)文章開篇引用名句“桂林山水甲天下”，這句話點明了全文的中心,是全文的總起句，段落之間都圍繞著“桂林山水甲天下”而展開。

　　(2)篇末的兩句詩“舟行碧波上，人在畫中游 ”是全文的總結句。總結句與總起句“桂林山水甲天下”相呼應，即總結了全文的主要內容，點明了中心思想，又照應了前文“我們乘著木船”和“竹筏小舟”，使得全文結構嚴謹，渾然一體。

　　3、從表達方法上看

　　(1)排比句。第二段的“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”是個排比句，中間有兩個分號，講了漓江水的三個特點：靜、清、綠。“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”，是對漓江水的贊嘆。用“感覺不到它在流動”突現“靜”;用“可以看見江底的沙石”體現“清”;用“一塊無瑕的翡翠”形容“綠”。 “無瑕的翡翠”是說十分純潔，沒有任何斑點的綠色寶石。為什么把漓江水比作是“無瑕的翡翠”呢?這是因為漓江水深、水清，水深使水面呈現綠色，加上兩岸青山的映襯，更是一種深綠的顏色。由于水清、水綠，映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊純粹的碧玉。這句話抒發了作者對漓江水的贊美與珍愛之情。

　　(2)比喻“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”將桂林的水描寫得更形象。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。”更貼切地突顯桂林的山的奇、秀。

　　(3)比較。漓江的水與波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖形成了鮮明的對比突顯漓江水獨特的美。峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，襯托桂林群山的與眾不同。

　　(4)還原比較

　　將原句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”與“漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。”作比較，體會原句把漓江水靜、清、綠的程度寫清楚了，更令人體會到漓江水的美。

　　再將原句與“漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水很清，可以看見江底的沙石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。”作比較，從三個“啊”體會語氣十分強烈，把作者贊美漓江水的強烈感情寫出來了，讓我們能夠強烈地感受漓江水的美。

　　評析：

　　文本解讀能緊扣《課標》年段要求：“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感。積累課文中的優美詞語、精彩句段”和教材單元主題要求：“體會作者對山山水水的熱愛之情，是怎樣用優美詞句表達情意的”進行思考。從文本文體及內容入手，在文本細讀方面從語言材料、語言結構、表達方法幾方面對教材進行了較細致的分析，是不錯的。

　　文本解讀是備課之前做的事，是對教材的一個理解過程。它與有效教學緊密聯系，密不可分。要知道：一堂精彩的課來源于教師對文本精彩的解讀。只有把文本理解透徹，才能冷靜分析，區分主次，找準切入點，才能讓文本直接和學生對話，讓學生感受語言，感受文本，體驗文本，質疑文本，最終成為獨立的讀者。

　　當然，解讀文本時在整體解讀、細讀方面還應細致、完整一些，要敢于提出自己的看法，留下解讀后的思考、困惑更好。