這是八上《讓世界充滿愛》教案，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版八上第二單元《讓世界充滿愛》寫作指導(dǎo)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感悟到“愛”這種博大的感情，尤其是對弱者的同情和關(guān)愛，從源頭上激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

　　2.通過對文段的閱讀和評論，引導(dǎo)學(xué)生掌握“從小處切入”、“化抽象為具體”、“用細(xì)節(jié)點(diǎn)化”的寫作方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　我們學(xué)過的第二個(gè)單元，講的都是人與人之間的愛，其實(shí)愛的含義是很豐富的。你在課文中都讀懂了哪些愛?

　　父親對兒子的愛，兒子對父親的愛，魯迅對善良而卑微的保姆的愛與感激，楊絳對老王的愛與同情……

　　愛有很多種，關(guān)愛父母兄弟姐妹，關(guān)愛同學(xué)朋友，對陌生人的愛與同情。

　　二、體味愛之真諦

　　擁有愛對我們每一個(gè)生命都非常重要，如果不懂愛結(jié)果又會(huì)如何呢?

　　投影：一個(gè)不懂愛的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚，出了家庭的水箱，在干燥的社會(huì)上，他不愛人，也不自愛，必將焦渴而死。——作家畢淑敏

　　愛既然這么重要，那么愛的真諦到底是什么呢?

　　下面請聽一個(gè)故事，我們一起來體味愛的真諦。

　　配樂朗讀屠格涅夫的作品《乞丐》，引導(dǎo)學(xué)生體味愛的真諦。

　　讀后請學(xué)生思考：乞丐為什么說他得到了施舍?屠格涅夫什么也沒給他啊。

　　屠格涅夫從乞丐那得到了什么施舍呢?

　　學(xué)生之間簡單交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生明白，愛是建立在人格平等基礎(chǔ)之上的關(guān)心、呵護(hù)、同情、理解、尊重)

　　投影：假如我能使一顆心免于憂傷/我就沒有虛度此生/假如我能使痛苦的生命有所慰藉/

　　在酸辛中獲得溫情/或是讓一只昏厥的知更鳥/重新回到巢中/我就沒有虛度此生——艾米莉·迪金森(美國著名抒情詩人)

　　三、思考愛之表達(dá)

　　愛，是一種很抽象的情感，我們應(yīng)該如何用手中的筆來抒寫這種抽象的情感呢?

　　(一)以小見大，化抽象為具體

　　投影展示文段一：

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母手中線， 游子身上衣。

　　臨行密密縫， 意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心， 報(bào)得三春暉。

　　學(xué)生齊聲朗讀。

　　這首大家耳熟能詳?shù)摹队巫右鳌吩?jīng)在臺(tái)灣90年度民意調(diào)查中被評為最受推崇的詩。母愛是一個(gè)很大很抽象的命題，但詩人孟郊通過自己的巧妙構(gòu)思讓自己的作品傳承千年。大家思考一下，孟郊是怎樣表達(dá)母愛這樣很大很抽象的題目呢?

　　學(xué)生談自己的看法。

　　明確：孟郊不是從他出生一直寫到成年母親是如何愛他的，而是截取了遠(yuǎn)行時(shí)母親縫衣的場景，化大為小，小中見大。

　　用“慈母手中線”“游子身上衣”“慈母密縫的針腳”等把抽象的話題轉(zhuǎn)化為具體的形象來表現(xiàn)，文字一下子變得親切生動(dòng)而溫暖。

　　所以，我們在表達(dá)抽象事物的時(shí)候，可以以小見大，化抽象為具體。

　　牛刀小試：借鑒孟郊的創(chuàng)作思路，嘗試表達(dá)：用句式說話：愛是

　　(二)用細(xì)節(jié)點(diǎn)化

　　我們寫作文，僅僅化抽象為具體可能還不夠，化抽象為具體之后，我們怎樣才能產(chǎn)生感人至深的效果呢?

　　繼續(xù)看《游子吟》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩中的細(xì)節(jié)：“手中線”、“身上衣”——細(xì)微的物品;“密密縫”——細(xì)微的動(dòng)作;“意恐遲遲歸”——細(xì)膩的心理。正是有了這些細(xì)節(jié)，才使母愛更為感人。

　　那么怎樣的細(xì)節(jié)才是最有感染力的呢?

　　投影展示文段二：

　　在夜雨中想象最好是對窗而立。黯淡的燈光照著密密的雨腳，玻璃窗冰冷冰冷，被你呵出的熱氣呵成一片迷霧。……你用溫?zé)岬氖种竸澣ゴ吧系撵F氣，看見了窗子外層無數(shù)晶瑩的雨滴。新的霧氣又騰上來了，你還是用手指去劃，劃著劃著，終于劃出了你思念中的名字。

　　—— 余秋雨《夜雨詩意》

　　小結(jié)：有人把細(xì)節(jié)稱為“最富于包孕的片斷”，即細(xì)節(jié)之中蘊(yùn)藏著豐富的情感意蘊(yùn)。情感意蘊(yùn)越豐富的細(xì)節(jié)，感染力越強(qiáng)。

　　(三)老師歸納寫作技巧：

　　1.選準(zhǔn)切入點(diǎn)，以小見大。寫這一類文章，我們可以讓“一滴水反映太陽的光輝”，“于半瓣花上道愛心”。以點(diǎn)帶面，反映現(xiàn)實(shí)，觀照人生。

　　2.化抽象為具體。遇到一些概括性、抽象性的概念，我們可以用具體可感的形象加以展現(xiàn)。

　　3.細(xì)節(jié)點(diǎn)化。化抽象為具體后，必須用富于畫面感又具有某中情感暗示的細(xì)節(jié)點(diǎn)化。真實(shí)、典型、有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)最能刻畫形象，表現(xiàn)主題，產(chǎn)生感人至深的效果。

　　四、吐露愛之心語

　　“一花一木一世界，一枝一葉總關(guān)情。”同學(xué)們，在你的生活中有哪些曾經(jīng)觸動(dòng)過你情感的人、事、物呢?請你以“世界充滿愛”為主題，寫一個(gè)片段。希望能從小處切入、寫具體，有細(xì)節(jié)。

　　學(xué)生寫作，寫完后師生一起簡評。評析時(shí)，著重就“該文段是否寫具體，是否有細(xì)節(jié)”、“該文段的細(xì)節(jié)是否為表現(xiàn)主題服務(wù)”等問題組織學(xué)生評析修改。

　　五、結(jié)語

　　作家冰心說過：愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。”誠如冰心所言，一個(gè)心中有大愛的人，是一個(gè)心靈豐富、靈魂高尚的人。

　　胸有菩提樹，筆下自清真。對于中學(xué)生來說，大愛情懷，決不單單是一種給予，它更是一種收獲——不僅是一種心靈的收獲，也是一種寫作資源的收獲。大愛情懷不僅僅是人生的一種大境界，同樣也是寫作的一種大境界。從現(xiàn)在起，讓我們把大愛作為我們生活和寫作的行動(dòng)和宣言，去感受愛、思考愛、表達(dá)愛!

　　謝謝大家，下課。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　讓世界充滿愛

　　1.以小見大

　　2.化抽象為具體

　　3.細(xì)節(jié)點(diǎn)化

　　【附錄】

　　材料一：

　　乞丐

　　屠格涅夫

　　我在街上走著……一個(gè)乞丐——一個(gè)衰弱的老人擋住了我。

　　紅腫的、流著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧窮把這個(gè)不幸的人折磨成了什么樣子啊!

　　他向我伸出一只紅腫、骯臟的手……他呻吟著，他喃喃地乞求幫助。

　　我伸手搜索自己身上所有口袋……既沒有錢包，也沒有懷表，甚至連一塊手帕也沒有……我隨身什么東西也沒有帶。

　　但乞丐在等待著……他伸出來的手，微微地?cái)[動(dòng)著和顫動(dòng)著。

　　我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的、發(fā)抖的手： “請別見怪，兄弟!我什么也沒有帶，兄弟。”

　　乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我;他發(fā)青的嘴唇微笑了笑——接著，他也照樣緊握了我的變得冷起來的手指。

　　“哪兒的話，兄弟!”他吃力地說道，“這也應(yīng)當(dāng)謝謝啦。這也是一種施舍啊，兄弟。”

　　我明白，我也從我的兄弟那兒得到了施舍。

　　材料二：

　　片段一：游子吟

　　孟郊

　　慈母手中線， 游子身上衣。

　　臨行密密縫， 意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心， 報(bào)得三春暉。

　　片段二：在夜雨中想象最好是對窗而立。黯淡的燈光照著密密的雨腳，玻璃窗冰冷冰冷，被你呵出的熱氣呵成一片迷霧。……你用溫?zé)岬氖种竸澣ゴ吧系撵F氣，看見了窗子外層無數(shù)晶瑩的雨滴。新的霧氣又騰上來了，你還是用手指去劃，劃著劃著，終于劃出了你思念中的名字。—— 余秋雨《夜雨詩意》