這是《放牛班的春天》課題教案，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　《放牛班的春天》是一部享譽(yù)世界的法國(guó)音樂電影，但比其音樂電影的名聲，它的教育醒世意味更深長(zhǎng)。這部電影講述的是熱愛音樂卻無處施展的音樂老師馬修，在一次機(jī)會(huì)下來到一所寄宿學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)(老師)，進(jìn)而改變一群孩子以及他自己的人生軌跡的故事。整部影片沒有鮮花著錦的畫面，沒有波瀾壯闊的背景，沒有充斥熒屏的商業(yè)元素，卻有著透析世情百態(tài)和警示教育的魔力，它讓我們明白，學(xué)校環(huán)境和教師品格對(duì)于學(xué)生來說影響力是多么深刻，唯有用寬容、尊重和愛，才能培養(yǎng)出正直向上的學(xué)生。

　　“放牛班”意為“垃圾班”、“差班”，片中寄宿學(xué)校60個(gè)男孩所在的班確實(shí)如此。在郁郁不得志的中年教師克萊蒙·馬修初到此地就任時(shí)，就被上一任學(xué)監(jiān)告誡小心一切，因?yàn)檫@里的學(xué)生最擅長(zhǎng)出格的惡作劇。但整個(gè)學(xué)校陰暗的氛圍不止來自于學(xué)生，更多是由于暗流涌動(dòng)的管理者們。這所學(xué)校之所以被稱為“池塘之地，是由于這里的學(xué)生多半為問題少年——被家長(zhǎng)們送來接受管教，校長(zhǎng)作為整個(gè)學(xué)校的管理者，奉行鐵血管理辦法，處罰的手段殘酷又粗暴，包括關(guān)禁閉、不準(zhǔn)探視、體罰責(zé)、做義工等等。之所以要這樣對(duì)待學(xué)生不僅是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)和其他老師們根本無從對(duì)學(xué)生們施以耐心去教導(dǎo)，更多是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)本質(zhì)就是一個(gè)自私冷漠的人，在他的世界里沒有良好的師生關(guān)系，只有管理和服從的絕對(duì)秩序，只有能為他帶來利益的才是正確的。當(dāng)然校長(zhǎng)的目的也確實(shí)應(yīng)證了他的性格，校長(zhǎng)只關(guān)心自己是否能夠借助教育事業(yè)進(jìn)入上流階層。

　　在如此艱辛的環(huán)境下，馬修就顯的格外突出。他沒有像其他老師一樣對(duì)校長(zhǎng)惟命是從，而是用自己一顆育人的初心去對(duì)待學(xué)生。當(dāng)馬修明晰學(xué)生蓋賀克對(duì)老校工莫桑惡作劇致其受傷，校長(zhǎng)錯(cuò)指皮埃爾為兇手時(shí)，馬修沒有直接指認(rèn)膽怯不敢承認(rèn)錯(cuò)誤的他，而是讓他去做自己傷害過的校工的護(hù)工，在莫桑用感激和欣慰的笑看向他時(shí)，他那顆悔過的心應(yīng)該得到了救贖;還有當(dāng)被評(píng)為“弱智”的問題少年蒙丹被構(gòu)陷為偷竊巨款的兇手之時(shí)，馬修是唯一一個(gè)在沒有證據(jù)的情況下相信他沒有偷錢的的人，即使因?yàn)檫@件事蒙丹還是被警方管制起來，并且造成了最終的復(fù)仇縱火事件，但蒙丹還是保留一絲底線選擇了在所有人都不在學(xué)校的時(shí)候縱火，這大概是對(duì)馬修的一份保留的感激吧;最令我動(dòng)容的，還是馬修與少年皮埃爾的師生互動(dòng)，單親家庭長(zhǎng)大的皮埃爾性格敏感孤僻叛逆，但有著極高的音樂天賦，在馬修的鼓舞支持下，他作為合唱團(tuán)的領(lǐng)銜獨(dú)唱嶄露頭角，并在日后成為了世界知名的指揮家，可以說沒有當(dāng)初馬修對(duì)他的引導(dǎo)他無法獲得日后的成就。當(dāng)然還馬修有一句觸動(dòng)我的話是“盡管你很優(yōu)秀，但合唱團(tuán)沒有你依舊能夠進(jìn)行下去。”這句話我想應(yīng)該對(duì)皮埃爾也影響頗深吧，為人不可恃倨傲，地球少了任何一個(gè)人也依舊會(huì)繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去。

　　以上可見，馬修用他溫暖充滿人情味的教育理念，與學(xué)校中校長(zhǎng)冷漠粗暴的管理進(jìn)行對(duì)抗，并最終獲得了其他老師和全體學(xué)生的認(rèn)可和尊重。他用音樂，用一個(gè)教育者的負(fù)責(zé)態(tài)度拯救了一群差生班的少年，讓他們免于走上扭曲的人生道路，讓他們明白犯錯(cuò)后一味的肉體懲罰是無效且有害的，只有修正態(tài)度彌補(bǔ)錯(cuò)誤才能真正獲得救贖。在馬修的教導(dǎo)下，孩子們不再做惡作劇，眼中不再充斥敵意和絕望，而是充滿對(duì)生活的向往，和對(duì)未來的憧憬。他們因?yàn)轳R修的寬容與尊重的對(duì)待，同樣學(xué)會(huì)了尊重與付出。

　　馬修對(duì)放牛班的教導(dǎo)，不僅是學(xué)生們的“春天”，更是對(duì)當(dāng)今整個(gè)教育事業(yè)的啟示。

　　教育特別是學(xué)校教育，其一切活動(dòng)的最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)教育目的，即通過教育培養(yǎng)人。而培養(yǎng)人則不能單一地培養(yǎng)人的某一方面，這樣教育出的人是不完整的人，因此我們向來倡導(dǎo)素質(zhì)教育，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。素質(zhì)是人的身心發(fā)展的基本狀態(tài)和水平，它是以人的天賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下形成的，素質(zhì)教育是教育的本質(zhì)。

　　社會(huì)中的多數(shù)案例都反映，棍棒底下難出優(yōu)秀人才，一味的打罵責(zé)罰真的是讓孩子成功的一劑良藥嗎?不見得。那些所謂成功的“狼爸虎媽”倡導(dǎo)的育孩圣經(jīng)，真的就是正確的嗎?孩子會(huì)毫無怨言嗎?還有那些以嚴(yán)苛殘暴的管理聞名的所謂戒網(wǎng)癮的學(xué)校，為什么會(huì)存在呢?我認(rèn)為以上皆是畸形教育理念下的產(chǎn)物。以棍棒教育期待孩子懂事聽話，祈求用暴力和管制讓孩子觀念轉(zhuǎn)變，無不體現(xiàn)著對(duì)孩子教育的懶怠和冷漠。教育是一種雙向交流互動(dòng)的過程，無論是家庭、學(xué)校和社會(huì)，凡是充當(dāng)教育者角色的人，都需要知道真誠、尊重和道德的力量，才是引導(dǎo)人向上的源泉。這種力量是需要教育者付出時(shí)間和精力來發(fā)揮作用的，簡(jiǎn)單粗暴用專制和暴力是無法達(dá)到教育的目的的，正如電影中校長(zhǎng)拉齊最終被檢舉撤職的結(jié)局一樣，企圖用暴力手段來教育的人最終會(huì)反噬遭受苦果。

　　電影中有這樣一段話：“教育不僅僅是為了知識(shí)，愛才是果實(shí)。每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來自純凈無暇的地方，永遠(yuǎn)都是人間萬分疼惜的珍寶。”每一個(gè)來到這世上的孩子，都有善良的初始天性，而好的“教育者”和教育方式能夠引領(lǐng)他走向符合他天賦的成功，而反之，則會(huì)將孩子推向黑暗的角落甚至是犯罪的深淵。

　　馬修，他尊重與學(xué)生的約定，用心發(fā)掘?qū)W生的潛能，相信學(xué)生的剖白，是一個(gè)真正從學(xué)生角度出發(fā)，給學(xué)生施以他們?nèi)笔б丫玫牡掠膫ゴ蟮娜耍融H了放棄音樂的自己，也救贖了一群缺乏愛和尊重的學(xué)生。影片的最后，當(dāng)馬修被校長(zhǎng)以“違反規(guī)定”為由辭退時(shí)，失落的他看見了窗口飛出的紙飛機(jī)和揮動(dòng)的小手，他就知道他的教育是成功的，他的到來給了孩子們向往窗外的希望，這就足夠了，孩子們“愛的贊歌”和“傳遞愛的紙飛機(jī)”，就是他收獲的作為教師的最高榮譽(yù)，即使他不是一個(gè)校長(zhǎng)認(rèn)可的“成功的學(xué)監(jiān)”。還有最令人動(dòng)容的，是影片終末佩皮諾的追隨，小小的佩皮諾雖然沒有在周六等來他戰(zhàn)爭(zhēng)中失去的父母，但最終也等來了一個(gè)像父親一樣會(huì)愛他的人。

　　夏丏尊曾說：“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)虛空。”馬修用一顆寬容尊重的愛心，借助音樂的力量洗滌學(xué)生們灰暗的心靈，以健康和愛的心態(tài)去面對(duì)人生，追尋夢(mèng)想。這樣的影響并不只是深入影片中孩子們的心靈深處，更是打動(dòng)了我們這一批成為下一代教育者的內(nèi)心，這份力量不會(huì)隨歲月流淌而消逝，而是會(huì)在每一個(gè)教育者的心中永存。