這是《找春天》教學設計及反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學內容

　　1.《找春天》 教材頁碼P1-4

　　教學目標

　　1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

　　3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。 重點難點 識記生字，積累詞語，感悟讀文。 學情分析 二年級的學生對春天已經有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中并和文本中描寫的春天產生共鳴。教學本課，重在引導學生體會春天的美景，用心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發熱愛春天的情感，愿意去觀察、去發現、去探索、去想象。 教學準備 有關的歌曲、課件 教學流程及思路 第一課時

　　一、激趣導入

　　盼望著，盼望著，春天的腳步近了。(板書：春天)春姑娘來到了我們身邊。

　　讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧!(讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。)

　　師：是的。春天來了!春天來了!她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢?讓我們一塊去找春天吧!(板書：找)

　　二、感知課文

　　師：春天就藏在我們的課文里。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢?

　　1、一讀課文，過生字關：

　　⑴學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

　　⑵組內讀一讀，讀得好的夸獎他，讀得不好的幫助他。

　　⑶課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人參與人人過關。

　　⑷小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。

　　2、二讀課文，過讀通關：

　　⑴要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

　　讀后讓學生提出難讀的句子，課件隨機出示并指導讀流利。如：①春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。②小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?③樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?④我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。⑤她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑„„⑵放聲朗讀課文。 三讀課文，感悟積累： ⑴課件出示春景圖：

　　“春天來了!春天來了!”小鳥報信的時候可高興了。

　　你們呢?(高興)讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧!指導朗讀。

　　⑵師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙——(出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。)此時，課件顯示課文情景。齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎?

　　⑶師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻——出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。①自由讀句子。

　　②指名讀。

　　③說說為什么這樣讀?

　　④再讀句子，讀出自己不同的體會。

　　⑷齊讀1～3段課文。

　　⑸留下懸念：

　　我們找到春天了嗎?下節課，讓我們再跟著他們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。

　　三、指導寫字

　　1、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個?書寫時，該注意什么?

　　2、重點指導：探躲：課件出示“探躲”兩字，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示范，學生練習。

　　3、師范寫學生提出的難寫字

　　4、找找說說(課件出示課后習題及配音)

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特別聰明，一節課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。誰來打開考題?課件顯示詞語：

　　害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鵲杜鵑

　　二、朗讀感悟

　　(一)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟隨燕子姐姐一起去找春天吧!

　　⑴學生自由讀課文4到8段，找找春天都藏在哪里?

　　⑵學生交流學習成果，隨機出示句子：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?

　　她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑„„

　　⑶學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什么?你想到了什么?或你還想說些什么?并把你的體會用朗讀告訴大家。

　　⑷匯報學習成果：

　　學生交流學習成果，教師隨機點撥，幫助學生理解課文。如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

　　學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問號指導學生反復朗讀。

　　又如;早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?請學生說說感受到了什么?想到了什么?或還想說些什么?并把你的體會用朗讀告訴大家。

　　再如：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑„„

　　師引讀：春天來了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　生接讀：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑„„

　　師：春天只在這些地方嗎?你是怎么知道的?(課件中的“„„”變紅色)學生說說春天還在哪些地方?

　　2、齊讀4～8段課文：

　　⑴春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩(出示課件，配樂朗讀)

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

　　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

　　解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?

　　春天來了!春天來了!我們看到她，我們聽到她，我們聞到她，我們觸到她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑„„

　　⑵師：春天這么美，我們把它背下來好嗎?你們真棒!燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春游呢!(課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優美的旋律在耳邊激蕩。)

　　三、拓展延伸

　　1、小朋友，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么?讓學生暢所欲言。

　　2、 你眼中的春天美嗎?你想用什么方式來贊美春天呢?

　　生1：畫春天。

　　生2：說寫幾句話來贊美春天。„„

　　3、自主組合，贊美春天：

　　畫畫組：展示畫。

　　寫話組：把寫的話串成一首詩。 展示成果。 作業設計：

　　1、用你最喜歡的方式積累文中詞句。 到郊外去找春天。 3、收集有關春天的詩句。 板書設計 小草眉毛

　　野花眼睛

　　嫩芽音符

　　溪水琴聲 教學反思

　　新課標強調要努力開發語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富學生的語文實踐，拓展學生的語文空間。《找春天》一文語言優美，充滿詩意。學生在熟讀成誦的基礎上，把課文改成詩歌，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學生寫話的空間。由此可見，教材不應是碼頭，而應是航船。