這是《英語尖子生的實踐與探索》教學(xué)方案，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　一、課題研究的背景及意義

　　近年來，小學(xué)英語越來越受學(xué)校和家長的重視，作為一線的教師，在教學(xué)過程中也是使出渾身解數(shù)，在課堂上運用各種教學(xué)方式，游戲教學(xué)、故事教學(xué)、情景教學(xué)等等，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，盡可能最大程度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，盡量能讓所有學(xué)生都能齊頭并進(jìn)。但是現(xiàn)實的教學(xué)不太可能出現(xiàn)百花齊放的景象，在任何一個班級中，大致都會出現(xiàn)三類不同的學(xué)生——尖子生、中層生和后進(jìn)生。也許大家都這么認(rèn)為尖子生是教師心中的寵兒，肯定會受到教師的青睞，這確實不錯。可是在教學(xué)中，尖子生和后進(jìn)生一樣，他們的感受往往被忽視了，因為教師通常面對中層生而教，畢竟他們占了班上的大多數(shù)，但對比起來，后進(jìn)生又比尖子生幸福。因為事實上，我們當(dāng)老師的根本無法對后進(jìn)生視而不見，反而總是給予特殊的照顧，在課堂上，我們總會給他們多一點發(fā)言的機(jī)會，對他們的點滴進(jìn)步給予大力的表揚;在課后，我們常常愿意花大量的時間幫他們補(bǔ)習(xí)，有時甚至?xí)宜麄冋勑摹⒔慌笥眩顾麄兌美蠋煕]有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣從而來提高他們的成績。可是我們的尖子生呢，非但沒有這樣的殊榮，還經(jīng)常會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，盡管這樣教師也很少花心思在他們身上，而是任其“自由自在”地在海洋中游弋，也從不在意給他們指引游弋的方向。當(dāng)他們真正需要去發(fā)揮的時候，比如參加區(qū)級、市級競賽的時候，他們卻輸了，我們會疑惑，怎么好好的選手這么快就被淘汰了?怎么會這么不堪一擊?當(dāng)我們驚訝時，是否應(yīng)該捫心自問一下 “我們既然在意他們那時的表現(xiàn)，那我們平時是否也應(yīng)該照顧他們的感受?是否也應(yīng)該有相應(yīng)的策略去培養(yǎng)他們呢?”

　　因此，我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中，運用正確的策略培養(yǎng)尖子生是非常有必要的，因為小學(xué)是打造英語尖子生的最佳時期，是語言能力發(fā)展最快的時期。這一時期的學(xué)習(xí)比其他任何時候都要容易，效果都要好。

　　二、概念的界定

　　何為尖子生?尖子生是一個動態(tài)的，廣泛的概念，很難用一句話來概括。尖子生除了在卷面成績上能考出高分，但總的來說，尖子生應(yīng)具有對問題敏銳的觀察力，豐富的想象力和創(chuàng)造力;善于概括，思考和判斷，有優(yōu)秀的分析問題和解決問題的能力，同時尖子生還應(yīng)具有對學(xué)科知識有強(qiáng)烈的渴求，學(xué)風(fēng)踏實，個性質(zhì)樸的優(yōu)良品德。那么針對英語這門學(xué)科來說，結(jié)合小學(xué)英語新課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)，我認(rèn)為：英語學(xué)科的尖子生應(yīng)具有良好的綜合語言運用能力，包括優(yōu)秀的語言技能(聽說讀寫)，扎實的語言知識(語音，詞匯，語法，功能，話題)，健全的情感態(tài)度(動機(jī)興趣，自信意志，合作精神，祖國意識和國際視野)，具有個性的高效的學(xué)習(xí)策略(認(rèn)知，調(diào)控，交際，資源策略)和濃厚的文化意識(文化知識，文化理解，跨文化交際意識和能力)。

　　歐陽修的《禮記·學(xué)記》中有這么一句“玉不琢，不成器。”說的是一塊美玉如果不經(jīng)過精雕細(xì)琢就不可能成為一個精致的玉器。即使我們的尖子生像一塊美玉，但同樣也需要教師的引領(lǐng)和精雕細(xì)琢才能成器。基于此，培養(yǎng)小學(xué)英語尖子生教師要運用正確的策略，做到課內(nèi)外相結(jié)合，重點提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運用能力，發(fā)展他們的特長。不能以單純增加教學(xué)內(nèi)容與提高教學(xué)難度為手段，增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時也要注意尖子生的心理教育，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知能力和交流合作意識。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的情感，要促進(jìn)所有學(xué)生的全面和諧發(fā)展。正因為如此，教師往往更關(guān)注于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，而忽視了對尖子生的培養(yǎng)，而事實上，培養(yǎng)尖子生在教學(xué)中也是極其重要的。通過本課題的研究與探索，希望能達(dá)到以下預(yù)期目標(biāo)：

　　1.探索優(yōu)化的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略，讓尖子生也“吃得飽”。

　　2.尋求正確而科學(xué)的策略培養(yǎng)尖子生，擴(kuò)大尖子生的陣容。

　　3.提高尖子生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合運用能力，發(fā)揮他們的特長。

　　四、課題研究的方法與對象

　　(一)研究的方法：

　　本課題研究以行動研究法為主，輔以調(diào)查研究法、活動展示法、實踐反思法等。在研究過程中，將理論運用于實踐，指導(dǎo)尖子生開展豐富多彩的活動，如英語實踐活動、各類英語競賽或?qū)λ麄兂晒故净顒樱囵B(yǎng)他們成為具有各自特色的英語尖子生。

　　(二)研究的對象：

　　本校五、六年級的英語尖子生。

　　五、課題研究的措施

　　(一)對待尖子生要“特殊化”

　　1.在課堂上設(shè)計特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　眾所周知，教師在教學(xué)中，主要是針對大部分的中層生而設(shè)計的，尖子生往往就會“吃不飽”，那么作為教師，我們不妨給他們設(shè)計一項特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們感到在課堂上還有好多東西可吃。比如在教學(xué)“Let’s read”的時候，對尖子生教師不能只簡單地讓他們停留在對課文的理解，而是要鼓勵他們大膽說說自己對文章的喜惡感受，或者問問他們在文章的哪些地方還可以增加一點趣味性等。如果他們一開始還不能用全英文表達(dá)的時候，我們也可以允許他們借助中文來表達(dá)，慢慢鼓勵他們用英語，甚至還可以把自己的感受用英語寫下來，這樣不但能讓教師聽到他們心靈最深處的聲音，而且也會激起他們內(nèi)心的波濤，長此以往，尖子生的語言表達(dá)能力、英語寫作能力都會有所提高。

　　2.在課后布置特殊的作業(yè)

　　教師如果對尖子生和其他學(xué)生的作業(yè)沒有分層布置的話，那肯定是不利于他們的發(fā)展的。所以教師應(yīng)該花點心思在作業(yè)的布置上，盡量為尖子生設(shè)計一些能發(fā)揮他們特長的作業(yè)。如教師為了幫助學(xué)生鞏固四會單詞，往往會讓他們抄寫單詞，可是對尖子生而言，單詞的記憶只是小菜一碟，他們會覺得抄寫是多余的，這時教師不妨讓他們寫一篇小短文，而這篇短文里面得包括這幾個單詞。比如教師可以叫其他學(xué)生抄寫單詞：season、spring、summer、fall和winter，但對尖子生可以要求他們用這五個單詞寫一篇小短文，如：There are four seasons in a year. I like summer and fall , because I can eat ice-cream in summer, and it is cool in fall. I don’t like winter, because it is too cold. But my friend Jack likes winter, he says spring is coming after winter.我想這樣的作業(yè)就具有了一定的挑戰(zhàn)性，我們的尖子生也一定會有濃厚的興趣，因為這樣能讓他們有更大的空間來想象、來創(chuàng)新。

　　(二)鼓勵尖子生多閱讀、多寫作

　　曾經(jīng)問過一些語文尖子生他們的成功經(jīng)驗，大部分學(xué)生都說得益于課外閱讀。那我想，英語和語文一樣，都作為一種語言，肯定有它們的相通之處，教師不妨讓尖子生多讀一些課外文章，每天讀一點，哪怕是一個小段落。當(dāng)然教師要挑選一些符合小學(xué)生年齡特點的讀物，趣味性較強(qiáng)的童話故事，或富有哲理性的寓言故事，當(dāng)然偶爾也可以推薦一些小詩歌。課外閱讀不僅能豐富他們的知識，還能增加他們的詞匯量。

　　在一篇文章中看到有一位語文老師說了這么一句話：“如果讓我看一個學(xué)生的水平，我只需看他的作文就行了。”這句話很有道理，作文最能反映一個學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)了學(xué)生理解，組織，閱讀量，積累，運用和深層思想的各個能力和問題。因此教師要鼓勵學(xué)生多寫作，從不同角度去挖掘新思維，進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以讓尖子生給故事敘尾，這樣的方式，不但不單調(diào)，而且還讓他們有發(fā)揮的余地。我們所學(xué)的PEP教材每個單元后都有一個story，絕大部分都是以對話的形式出現(xiàn)的，對于大部分的學(xué)生，我們只要讓他們能理解故事內(nèi)容，能順利地讀下來就可以了，但是這兩點對尖子生來說都是輕而易舉的，教師可以讓他們來復(fù)述這個故事，讓他們來當(dāng)故事的講述者在班上把這個故事講給其他同學(xué)聽，然后由我們的傾聽者評出“故事大王”。雖然他們已是高段學(xué)生，但我想他們畢竟還是小學(xué)生，這樣的榮譽(yù)稱號對他們還是有較強(qiáng)的吸引力的。

　　(三)提高尖子生的自主學(xué)習(xí)能力

　　陶行知老先生說：“給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇;給孩子一個條件，讓他們自己去鍛煉;給孩子一個空間，讓他們自己往前走。”我想對每一位學(xué)生，我們都要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，而尖子生具有高度的自覺性、有優(yōu)秀的分析問題和解決問題的能力，也許已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但我覺得我們教師是否應(yīng)該再給予他們一點指點，來提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

　　1.培養(yǎng)尖子生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高他們自主學(xué)習(xí)能力的前提

　　英國唯物主義哲學(xué)家培根說：習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。一位世界聞名的教育家也說過“一個人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終身受益;一個人的壞習(xí)慣，就像欠了別人一大筆高利貸，怎么還也還不清，將使人終身受害，甚至逼人走向歧途!”因此教師要讓尖子生養(yǎng)成大膽開口說話的習(xí)慣;養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣;養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣;養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣;養(yǎng)成勤于質(zhì)疑的習(xí)慣;養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣;養(yǎng)成自學(xué)英語的習(xí)慣。他們一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會更加主動積極，輕松愉快。可以說培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，尖子生自主學(xué)習(xí)的能力也將隨之提高。。

　　2. 滲透有效的教學(xué)方法，是提高尖子生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

　　古語有云：“授人以魚，不如授人以漁!”在平常的教學(xué)中，教師要注意滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，而不是被老師牽著走。況且我們的尖子生領(lǐng)悟能力、接受能力都很強(qiáng)，是完全有能力領(lǐng)會老師的方法的，因為他們有時比老師想象中的還要強(qiáng)。如教師在教新授單詞的時候，可以用幾個已學(xué)單詞來拼讀，而不是一味地Follow me。如學(xué)習(xí)單詞straight可以利用strong和eight這兩個單詞劃線部分的發(fā)音，這遠(yuǎn)比直接告訴學(xué)生straight的發(fā)音來得好。并且這樣的話，他們自己也會嘗試著去尋找一些新的方法，久而久之，他們的自學(xué)能力也就逐漸提高了。

　　3. 設(shè)立競爭機(jī)制，是提高尖子生自主學(xué)習(xí)能力的動力

　　小學(xué)生的年齡特征決定了他們爭強(qiáng)好勝、不肯服輸?shù)男睦恚覀兊募庾由憩F(xiàn)得更為要強(qiáng)，更希望自己能取得勝利。沒有競爭就沒有動力。教師要為每一個尖子生找一名競爭對手，當(dāng)然這名競爭對手也得是尖子生，要不然就沒太大的競爭意義。教師可以設(shè)置一些競爭的項目，如看誰的作業(yè)完成得好，看誰的作文寫得好，看誰讀的課外文章多，看誰在學(xué)習(xí)中提出的經(jīng)典問題多等等，作業(yè)的評比可以每天都進(jìn)行，提出問題的多少和作文可以一周一次，至于閱讀課外書，可以每月一次，通過詞匯量的積累和運用來評比。這里教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個記錄袋，這樣他們就可以清楚地看到自己與其他尖子生的差距，從而督促自己，學(xué)習(xí)就會變得更主動、更積極。

　　當(dāng)然，教師還可以讓尖子生來當(dāng)小老師，給他們每兩人(指上面提到過的兩個要互相競爭的尖子生)找一個徒弟(學(xué)困生)，這樣的話，他們既是競爭對手，又是合作伙伴，要共同努力來幫助他們的徒弟，我覺得這樣不但能培養(yǎng)他們的競爭意識，還能培養(yǎng)他們的合作精神，同時還能與同學(xué)建立起深厚的友誼。大家也都知道，尖子生都具有很強(qiáng)的責(zé)任感，他們會想既然老師這么相信我們，我們就不能讓老師失望，因此，他們會更加自覺地去學(xué)習(xí)一些對他們有益的知識，提高自己，也幫助同學(xué)。

　　所以，我們要給更多的時間和空間讓尖子生自己去探索，自己去學(xué)習(xí)。我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給他們，讓他們能夠主動吸取而不是被動地接受知識，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性自己去創(chuàng)造知識的財富。

　　(四)家校聯(lián)手促進(jìn)尖子生的成長

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“家庭是人生啟蒙的也是終生的學(xué)校，因此家庭教育不僅影響學(xué)校教育，還影響一個人的終生。” 家庭是子女成長的搖籃，家庭教育在孩子的早期教育中起著學(xué)校和社會難以起到的奠基教育。家庭教育是學(xué)校教育、社會教育的起點和基礎(chǔ)，是塑造學(xué)生靈魂的第一個環(huán)節(jié)。很多教師往往會與學(xué)困生的家長常溝通，而對尖子生的家庭教育就不是很在乎，其實我們不應(yīng)該忽視和尖子生家長的聯(lián)系，應(yīng)該經(jīng)常與他們溝通，打電話、發(fā)電子郵件或者家訪，了解他們在家里的一些表現(xiàn)。因為尖子生的培養(yǎng)是離不開家庭教育的，所以在教育教學(xué)過程中，我們要盡可能爭取家長的支持，加強(qiáng)家庭學(xué)校之間的密切合作，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛，形成積極的情感態(tài)度配合學(xué)校教育，讓家校合作促進(jìn)尖子生的成長。

　　(五)注意尖子生的心理教育

　　俗話說：“金無足赤，人無完人。”尖子生往往具有一些不良心態(tài)：自負(fù)心理、虛榮心理、自私心理。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特別強(qiáng)，老師跟他們講的道理他們也都懂，可是卻很難接受別人的批評。這時教師就要抓住他們的心理，要想方設(shè)法讓他們自己意識到自己的錯誤并改正，不能讓他們覺得自己是尖子生而變得高傲甚至都沒有一個朋友。因此，教師要注意他們的心理教育，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知能力和交流合作意識。

　　六、課題研究的步驟

　　1、準(zhǔn)備階段：2009.3

　　閱讀專著，收集資料，制定方案，課題調(diào)查、論證。

　　2、實踐與研究階段：2009.4——2010.6

　　(1)實踐探索：根據(jù)班級與學(xué)生的實際及學(xué)校的特點，英語學(xué)科的特點對培養(yǎng)小學(xué)高段英語尖子生問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究與探索。

　　(2)定期研討：根據(jù)實際情況，針對研究情況與其他英語教師進(jìn)行探討和交流。互相了解課題的研究情況，集思廣益。

　　(3)反饋評價：針對本課題所進(jìn)行的各種調(diào)查、研究，及時總結(jié)、反饋。與校英語老師相互溝通。加強(qiáng)與學(xué)生、家長、社會等方面的溝通聯(lián)系，并做出合理的評價。

　　3、結(jié)題階段：2010.7——2010.9

　　整理資料，全面總結(jié)，撰寫研究報告和論文，組織成果鑒定。

　　七、課題研究的成果形式

　　研究報告、論文、案例

　　八、課題研究的主要成員

　　姓名

　　課題組內(nèi)分工

　　職稱

　　李 青

　　負(fù)責(zé)本課題的總體設(shè)計，組織課題的全面實施、評價與研究并撰寫本課題的總報告。

　　小教一級

　　馬曉芳

　　搜集、整理材料

　　小教一級

　　葉國琴

　　分析材料,系統(tǒng)分析

　　小教高級

　　九、課題研究的條件保障

　　1、本課題的成員具有高度的熱情和鉆研精神，有較高專業(yè)素質(zhì)的青年教師，一直兢兢業(yè)業(yè)工作在教學(xué)實踐的第一線。

　　2、隨著新課程改革的深入，英語學(xué)科開展了豐富多彩的課堂實踐活動。如：英語角、英語演講比賽、編英語小報等等。每個活動主題的探索都能激發(fā)體現(xiàn)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的氛圍，這些為課題的探索奠定了有利的基礎(chǔ)。

　　3、財力與硬件保障，保證所需經(jīng)費支出及時、足額。