這是《魚游到了紙上》第二課時教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、教案內容

　　《魚游到了紙上》記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年看魚，畫魚為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。

　　二、教學目標：

　　1、反復讀課文，聯系上下文，抓相關句子理解“工筆細描”和“揮筆速寫”的意思。

　　2、在多種形式的朗讀中，理清“魚游到了紙上”和“魚游到心里”之間的關系。

　　3、培養學生做事勤奮，專注，堅持不懈的品質。

　　三、教學重難點：

　　1、理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關系，并從中受到啟發。

　　2、學習聾啞青年做事一絲不茍，堅持不懈，忘我境界的精神。

　　四、教學片段

　　(一)、情境導入激發興趣

　　師：出示課件“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。同學們，看了這兩幅畫，你能有一個詞說出此時此刻內心的感受嗎?

　　生：很像

　　生：逼真

　　生：栩栩如生

　　師：這個詞用的真好!請坐。嗯，同學們的感受和老師一樣，不愧是出自大家之手，簡直把蝦和馬畫活了。再請同學思考一下這些美麗，生動的形象是如何被作家畫在紙上的?同桌之間可以交流一下。討論好了可以舉手向老師示意一下!

　　生：想畫好首先得認真觀察。

　　生：得用心畫。

　　生：得靜下心來，不能心不在焉的。

　　師：同學們的回答讓老師覺得你們也是生活中的有心人，今天我們要去認識一位聾啞青年看看他是不是也是這樣畫魚的呢?(板書課題)

　　請同學齊讀課題，問題來了，同學們，我們都知道魚一般在哪里游?

　　生齊答：水里游

　　師：是呀!可作者為什么說“魚在紙上游?”請同學們自由朗讀課文，讀的過程中讀準字音，讀通句子，讀完談談你對課題的理解。

　　生：是因為作者把魚畫得很像，就像在紙上游動一樣。

　　師：嗯，體會的真深刻，還有嗎?

　　生：是因為紙上畫的魚就像活得一樣!

　　師：不錯，看樣子同學們對課文內容已經有初步的認識了。是的，這個青年畫魚畫得活靈活現，栩栩如生，仿佛魚已經游到了他的紙上。

　　課文的哪一個小節明確地告訴了我們這一點呢?

　　生齊答：第七自然段

　　師：請大家自由朗讀課文的第七小節，畫出特別能體現青年畫魚畫得活靈活現，仿佛魚已經游到了他的紙上的句子，并且把你的感受寫在邊上。

　　(課件出示：)他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

　　師：通過朗讀你感受到了什么?

　　生：畫技高超

　　生：畫的很熟練

　　師：能讓金魚游到紙上來，技藝真高超，誰能通過朗讀再讓我們見識一下他高超的畫技。什么叫工筆細描，什么叫揮筆速寫?再請你讀讀這段話，找到能幫助你理解的語句來體會嗎?

　　生：工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

　　師：工筆細描時的樣子和繡花的姑娘作比較。誰見過姑娘繡花?能給咱們介紹介紹嗎?

　　生：繡花要非常仔細認真，可以看出青年畫魚時的一絲不茍

　　師：作者又是如何畫出金魚動態的?

　　生：揮筆速寫)

　　師：想象青年的畫板上都畫出了魚的哪些動態?請同學們閉上眼睛，一邊聽，一邊想象，適配樂范讀句子。

　　生吐泡泡，搶食，嘻戲，搖尾巴

　　師：作者在畫魚的這些的動態時一邊看一邊畫的嗎?哪為什么魚在他的筆下能活靈活現?用課文中的原話來回答：魚先游到我的心里。

　　師：是啊，正是因為魚在心里游，所以這位青年畫出魚如此生動形象，難怪一個看畫的女孩驚奇地叫了起來。誰來讀小女孩的話?

　　這句話應該帶著怎樣的語氣來讀?

　　生：驚奇，贊嘆，欣賞

　　師：同學們把你們的贊嘆也送給這位青年吧!齊讀。同學們，你覺得這句話中哪個詞最能直接體現出金魚畫得好?

　　生：“游”字說明青年把魚畫活了

　　生：還給我們留下了無限的想象空間，想象魚游的動態

　　師：說得真好!如果把這個字換成“畫”字，還有這種效果了，這就是用字準確性的魅力。圍觀的人又有著怎樣的反應呢?

　　生：四周圍觀的人越來越多，他們紛紛發出了贊嘆……

　　師：你能想象著他們都會說什么?

　　生：一位頭發花白的老奶奶連連點頭贊嘆道：“(小伙子，畫的真不錯)。”

　　生：站在他對面的一位阿姨贊嘆道：“(年輕人真的很有毅力，好樣的。)”

　　生：一位外國游客豎起大拇指贊嘆道：“(中國人真了不起!)”

　　師：小女孩的驚呼也好，圍觀人們的稱贊也罷，這都表現了青年的魚已經畫得栩栩如生、惟妙惟肖，就讓我們再一次好好品位魚游到了紙上那一幕。一起讀……。(多媒體出示)

　　四、研讀文本，深化認識

　　師：讀到這里，老師心里不禁產生了這樣一個疑問：青年是怎么練就如此高超的畫技的?你能在文中找出相關句子，把那個老師解開這個疑惑嗎?別急著回答，請你快速默讀課文，用橫線劃出青年看魚專心，，魚已經游到了他心里的語句。

　　師生交流，學生匯報后，出示句子：

　　句一：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　師：從這里你感受到了什么?

　　生：這位青年人的認真、專注。

　　句二：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

　　師：從這句你可以看出青年什么樣的品質?

　　生：很專注

　　句三：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

　　師：太陽快下山了，說明青年看魚看了多久?

　　生：整整一天。

　　師：他似乎忘記了時間，也忘記了自己，除此之外他還忘記了什么，誰發現了?

　　學生先找句子，教師出示

　　句四：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　師：每個星期天他都在，他放棄過嗎?動搖過嗎?間斷過嗎?他的這種精神你可以用哪些詞來概括，來夸夸他?

　　生：堅持不懈

　　生：持之以恒

　　師：是的，正如課文所寫的，青年看魚畫魚忘記了吃飯，忘記了回家，忘記了時間，也忘記了自己。這正是他忘我境界的體現。一起來讀好這段話，體會一下忘我的境界吧!

　　五、把握中心、理清思路

　　理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。通過學習上面的重點句，誰能說說它們之間是什么關系呢?

　　小結：對!“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，“游到了紙上”是結果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結果。作者贊揚了他做事--勤奮、專注的優秀品質。

　　六、拓展延伸、心靈交流

　　多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢?把你想說的話寫下來吧。

　　七、板書設

　　27 魚游到了紙上

　　水里游 心靜自然成 心里游

　　態度

　　精神

　　學習

　　一絲不茍

　　堅持不懈

　　忘我境界