這是《送元二使安西》教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、歌曲導入

　　播放歌曲《渭城曲》引入課題，感受氛圍。

　　二、出示教學目標

　　1、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、在讀中感悟詩歌的主要內容，體會朋友間的深情厚誼。

　　3、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的好習慣。

　　三、檢查預習

　　(一)題解

　　(1)教師板書課題，學生試讀課題。

　　請同學們打開課本，自由讀讀課題，想想怎樣讀比較好?

　　(2)指名讀課題，學生思考：從課題中讀懂了什么?詩題告訴我們是誰送誰到什么地方去? 王維簡介 (701--761)，字摩詰，人稱“詩佛”唐代山水田園派代表詩人，世稱“王右丞” ，和孟浩然并稱“王孟”。

　　作品特點：詩中有畫，畫中有詩(蘇軾)

　　代表作：《送元二使安西》、《鳥鳴澗》、《相思》、《九月九日憶山東兄弟》

　　(三)搶答：

　　詩歌類型：送別詩

　　詩歌形式：七言絕句

　　元二：姓元，排行第二，王維的朋友。

　　使：出使。

　　安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車附近。

　　浥：濕潤

　　客舍：旅店

　　四、小組合作，解決問題

　　(一)小組合作一

　　1、自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

　　(1)學生自由讀詩，注意節奏，發現問題。

　　(2)指名學生讀詩，適時糾正錯誤讀音。

　　(3)指導學生書寫“朝、舍”。

　　(4)學生齊聲朗誦，感受詩歌

　　2、小組內讀古詩，你讀懂了什么?還有什么不懂?

　　時間：早晨

　　地點：渭城客舍

　　氣氛環境：煙雨蒙蒙

　　資料補充：由于“柳”和“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情。 小組合作二 1、聽配樂朗誦，結合課文注釋或者聯系上下文理解詩意。

　　(1)聯系生活實際，思考這首詩講了什么?

　　(2)出示從渭城到安西的地圖，引導學生體會渭城至安西的路途遙遠。

　　當時的陽關是一個偏遠地方的關塞口，元二想要到達安西，他就必須通過陽關口，橫穿沙漠后再前進，到了新疆庫車附近，就來到了古時候稱之為“安西”的地方。地圖上看似短短的路程，可這一路程整整有三千多公里!即使用當時最好的交通工具——馬，也要走整整半年多的時間!

　　教師總結：詩歌前兩句寫送別的時間，地點，環境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風光如畫，抒情氣氛濃郁。

　　2、詩歌表達了詩人怎樣的情感?

　　渭城距安西路途遙遠，自然環境惡劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，遠離朋友，舉目無親，作為朋友，王維心中一定充滿牽掛和擔憂。

　　酒逢知己千杯少，此地一別不知何日再相見，因此，在這離別的時刻，王維舉起酒杯，脫口而出：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

　　這一杯杯的酒中包含著什么?

　　(1)離別之際的留戀與不舍，都賦予了臨別時的這一杯酒，讓我們舉起酒杯，送別元二，學生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

　　(2)前路珍重的關切與牽掛，都凝聚為離別時的瞬間豪爽，讓我們再次舉起酒杯，送別元二，學生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

　　(3)建功立業的期盼與祝福，都匯成離別時的這杯酒，讓我們再次舉起酒杯，送別元二，學生讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”

　　總結：王維把自己對友人元二的不舍之情賦予在濃濃的杯酒之中，讓我們在其字里行間都感受到了這份不舍，

　　五、嘗試背誦，拓展延伸。

　　1、背誦《送元二使安西》。

　　同學們，如果有一天，你們來到渭水河畔，看到楊柳依依，你一定會記起兩個人在這里依依惜別的情景，也一定會想起這首送別詩《送元二使安西》，因此也會情不自禁地吟誦起這首詩。

　　古人送別方式很多，我們來聽一首歌，來感受別樣的不舍，播放歌曲《送別》

　　2、課外拓展

　　據說，元二到安西一年后，曾給王維寫過一封信：“王維兄：展信問安!記得去年今日……”但由于年代久遠，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據今天這堂課，補全這封信嗎?

　　六、布置作業，發散思維。

　　1、口語交際：除了飲酒，他們彼此之間還會說些什么?說一說，演一演。

　　2、小練筆：試著把這課外拓展中的信補充完整。

　　七、板書設計

　　送元二使安西

　　祝福　　關切　　期盼

　　王維　　　　　　　　　　　　　　元二

　　依依惜別