這是《20.黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學課后議課記錄，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、理解前兩句

　　師：同學們已經(jīng)讀得很好了，那你從中讀懂這些問題了么?

　　(指板書上的問題)誰第一個匯報?

　　生：我弄明白了“誰送誰”這個問題是李白送孟浩然。

　　師：其他同學同意吧?(生同意。)等會兒坐下，說說你從哪兒讀明白的，好嗎?

　　生：我是從題目中知道是送孟浩然。詩是李白寫的，說明是李白送孟浩然。

　　師：很會讀書，做到了邊讀邊想。說得也清楚極了。誰接著來?

　　生：我讀明白了在哪送，是在黃鶴樓。

　　師：請同學們看，這就是黃鶴樓(課件出示圖片)

　　巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。誰能接著匯報?

　　生：我讀明白了“送到哪”這個問題，李白送孟浩然去揚州的。

　　師：你從哪里讀懂的呢?

　　生：我從第二句“下?lián)P州”中知道的。

　　師：那你知道作者為什么用到了“下”這個字么?

　　生：我想是順流而下吧

　　師：想象很正確。古人有詩云：滾滾長江東逝水，可見長江水是自西向東流的。黃鶴樓在揚州的西面，也就是上游，從江上走想必一定是順流而下了，所以用了這個字，也因此在第一句中用到了“西辭”。

　　生：我讀懂了“何時送”這個問題，李白是在三月送孟浩然去揚州的。我是從第二句的中知道的。

　　師：很好，詩中作者寫的是什么樣的三月呢?

　　生：是煙花三月。

　　師：什么樣的三月叫煙花三月呢?你們想知道么?老師給大家?guī)砹艘恍P州三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚州的煙花三月?

　　(出示課件)

　　生：是百花盛開的三月。

　　師：百花盛開用得好。謝謝你，我明白了。還可以說是什么樣的三月?讀明白這個問題的同學可以繼續(xù)告訴我。

　　生：我來，是細雨如煙，繁花似錦的三月。

　　生：是百花齊放的三月。

　　生：是細雨蒙蒙，花紅柳綠的三月。

　　生：陽光明媚的三月。

　　生：是細雨綿綿，柳暗花明的三月。

　　生：是百花爭艷，鳥語花香的三月。

　　(板書：煙花三月)

　　師：煙花三月的景美，你們的語言也很美。那你們能不能把這兩句詩讀得也很美呢?

　　(出示前兩句課件)(指導(dǎo)朗讀，指名讀)

　　二、理解后兩句

　　師：正如同學們所讀所感，三月的江南“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，是最有詩情畫意的季節(jié)，也是最該攜友同游的季節(jié)。可是詩人陶醉于這樣的景色當中了么?

　　生：沒有

　　師：為什么呢?你是從哪里知道的?

　　生：我是從詩的后兩句當中知道的：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　(出示后兩句課件)

　　師：詩人的眼中沒有美景，那有什么?看見什么了呢?

　　生：孤帆 遠影 碧空

　　生：長江

　　師：三月的江南美景如畫，長江的江面船只如云，那為何作者看見的是孤帆呢?

　　生1：好友孟浩然已漸漸遠去了，李白依依不舍。

　　生2：李白的目光追隨著好友孟浩然，別的什么都沒有在李白眼中停留。

　　師：正如同學們所說，李白看見了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠，越走越遠….

　　最后---

　　生：看不見了

　　師：朋友的船再也看不見時，他只看見了-----

　　生：長江水在往天邊奔流。

　　師：你獨特的感受力令老師吃驚!那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢?

　　生：因為李白和孟浩然是很好的朋友。

　　生：李白與孟浩然第一次相見就是李白生活的安陸的時候，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右。李白當時詩名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山拜見孟浩然，兩人習性相投，一見如故，孟浩然大加贊賞李白的詩，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。

　　師：說的對。看來李白和孟浩然是志同道合，情誼深厚，是忘年之交。

　　生：幾年以后，兩人互相思念，于是相約來到江夏(今武昌)，共同游山玩水，賞月看花半個多月。最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個時候?qū)懴铝诉@首詩。

　　師：那同學們想象一下，當時的李白心情怎么樣?

　　生：傷心 難過 依依不舍

　　(板書：依依不舍)

　　師：如果那一時候，站在江邊送別那么好的朋友的人是你：朋友登上了孤獨的小船，風鼓白帆，由近漸遠，最后消失在水天之間。你不忍離去，久久佇立岸邊，目送千里。深情地凝視著水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著你們的友誼么。那時那地，你將會怎樣吟詠出這兩句詩呢?(出示后兩句的課件)

　　生：指名誦。

　　師：是啊!你們讀出了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然啊!