這是《水》第二課時課堂實錄及評析，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　一、讀詞串，喚起情感體驗

　　師：(屏顯：干燥 炎熱 驕陽 風(fēng)干 渴望)讀讀這些詞語，說說留給你什么樣的感受?

　　生：感到炎熱，酷暑難耐。

　　生：感覺十分干燥，并且有點想喝水的感覺。

　　生：這個時候我最想洗個涼水澡。

　　師：(屏顯：撫摸 清涼 傾注 潤濕 痛快)再讀這組詞語，感受到什么呢?

　　生：哇，十分的涼爽!

　　生：太舒服，太痛快了!

　　師：知道這五個詞語與什么有關(guān)嗎?

　　生：它們是講四兄弟用一勺水洗澡時的快樂的。

　　師：你們能用上面的一兩個詞語描述一下四兄弟洗澡的快樂嗎?

　　生：(略)

　　【點評：復(fù)習(xí)詞語環(huán)節(jié)，教師巧妙地將詞語進(jìn)行歸類，引發(fā)學(xué)生讀詞聯(lián)想，將“立在紙上”的文字變成“立在腦中”的具體圖像，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)詞語后面的世界，產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗。可謂一舉多得。】

　　二、抓反差，豐富情感體驗

　　師：剛才讀的兩組詞語留給了同學(xué)們強烈的對比印象，課文的描寫同樣會留給我們強烈的閱讀沖擊。用心讀課文，聯(lián)系我們的生活，你覺得哪些地方是讓你萬萬沒有想到的，請在這些句子下做上記號。

　　【點評：閱讀需要勾起學(xué)生生活的體驗，“缺水之苦”是學(xué)生生活中體驗的空白點，教師抓住文本內(nèi)容與學(xué)生生活間的反差，以“萬萬沒有想到”為話題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走入生活，用心去發(fā)現(xiàn)心，用情感去感受情感，使教學(xué)產(chǎn)生了張力。】

　　l 取水之“難”——萬萬想不到。

　　生：我想不到是“請我喝酒不如請我喝水” 。酒要比水珍貴得多!從沒有聽說過請客請人喝水的。

　　生：取水也讓我想不到!我們用水，打開水龍頭就行了，而文中人們要到十幾里的地方取水，而且取水的地方只有一處很小的泉眼。

　　生：排隊就要排一個小時，路上估計也不好走，花費在路上的時間也許更多了。

　　師：誰能帶著你的理解讀這個部分?(生讀)

　　師：聽了你的朗讀，我知道，難怪作者說——

　　生：(齊)“水，成了村子里最珍貴的東西”。

　　l 洗澡之“樂”——萬萬想不到。

　　生：人們居然能在雨中洗澡，而且那樣快樂，這是我萬萬沒有想到的。我們平時洗澡很方便，而且每天都是爸爸媽媽催我好幾回才洗澡呢。

　　師：就請同學(xué)們走進(jìn)這萬萬想不到的畫面，輕聲讀課文第二節(jié)，把你感受深的句子多讀幾遍。

　　生：我印象最深刻的是“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡” 。說明能洗一次澡太不容易了，難怪他們在雨中洗澡那樣開心呢!

　　師：把“只有……才……”去掉讀一讀，對比一下有什么不同?

　　生：有了“只有……才”說明他們只有在下雨的時候，才可以痛痛快快洗澡。

　　生：那里缺水，下雨會很少，所以能在雨中洗澡的機會也是很少的。

　　師：你能用哪些詞來形容人們在雨中洗澡的感受?

　　生：一個字——爽。

　　生：欣喜若狂。

　　生：期盼。

　　師：雨中的快樂不僅僅屬于孩子，也屬于大人們。課文似乎沒有具體描寫大人們在雨中會怎樣?你覺得大人們在雨中會怎樣呢?

　　生：也會歡呼跳躍，也會大呼小叫。

　　生：也會盡情感受雨水的清涼和撫摸。

　　生：他們的快樂跟孩子們是一樣的。

　　師：為什么這樣說呢?

　　生：課文中說“大人們也會加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋” 。這里的“只是”告訴我們大人們的表現(xiàn)跟孩子們是一樣的，唯一不同的是大人們不像孩子那樣是光著身子的。

　　師：你們都有一雙慧眼，一個“只是”避免了表達(dá)的重復(fù)，使文章更加精煉。

　　師：我們合作讀一讀，在雨中，大人們和孩子們一樣他們也會——

　　生：(齊)在雨中奔跑、跳躍，大呼小叫。

　　師：也會——

　　生：盡情享受雨水帶給的撫摸與清涼。

　　師： 也會——

　　生：仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。

　　師：總之，大人們的快樂和孩子們是一樣的，除了他們多了長衣長褲的遮擋外。即便這樣，下雨的日子也是很少的，難怪作者說——

　　生：(齊)“水，成了村子里最珍貴的東西”。

　　l 淋浴之“愛”——萬萬想不到。

　　生：一勺水居然能給四兄弟洗澡，這是我想不到的，一勺水一個人洗臉都不夠，怎么給四兄弟洗澡呢?

　　師：對呀，這一勺水中，究竟藏著什么呢?請同學(xué)們輕聲讀3、4、5小節(jié)，哪些地方觸動了你的心弦?把它畫下來，并在旁邊簡要地寫上你的感受。(生讀，批注)

　　生：“一勺水”能讓兄弟四人洗澡，課文居然還說這一勺水“不多不少”。

　　師：那我們就來討論一下，你們說說，這“一勺水”多不多呢?

　　生：不多。你想想，就一勺水，要讓兄弟四人沖涼，在我看來簡直是不可能的事情。

　　生：的確不多，我們平時一桶水沖涼都不夠，更何況只有一勺水呢?

　　生：課文中也看出不多，給每人沖涼，剛夠濕潤腳板，地上一滴水都沒有。

　　生：我覺得不少了，要知道，水在那里是最珍貴的東西，比酒還珍貴。

　　生：水窖中水的氣息已經(jīng)夠我們享受的了，這一勺水對兄弟四人來說真的不少了。這不多不少中，我感覺到水真的太珍貴了。

　　生：課文中說四兄弟就像將要被曬干的狗尾巴草一樣，這時候，能有一勺水沖涼的確不少了。

　　師：“不多不少”的一勺水，你們讀出了這樣多的信息，真了不起!當(dāng)這一勺水流過四兄弟的身體時，課文連用了四個“滑”字，你覺得用得準(zhǔn)確嗎?

　　生：我覺得準(zhǔn)確，因為滑過的感覺更讓人感到舒服。

　　生：因為水比較少，比較珍貴，用“流”或者“淌”等詞就不準(zhǔn)確了。

　　生：我覺得“滑”強調(diào)的是一種水流過身體的感受，這種感受是非常奇妙而幸福的。

　　師：你們體會得真好!我們靜下心來，閉上眼睛，現(xiàn)在已經(jīng)站在母親的面前。(在音樂聲中，老師范讀“淋浴”的美妙過程)

　　師：你們也想讀嗎?(生配著音樂讀)

　　師：一勺水中藏著母愛，一勺水就能給四兄弟帶來那么多的快樂體驗，難怪作者說——

　　生：(齊)“水，成了村子里最珍貴的東西”。

　　【點評：在學(xué)生“萬萬想不到”的體驗沖突中感受走向了豐富，在對詞語準(zhǔn)確性的品析過程中學(xué)生的閱讀感悟提升了“境界”。】

　　三、悟?qū)懛ǎ罨楦畜w驗

　　師：一篇文章中，讓我們那么多的想不到，還有讓大家想不到的，那就是缺水很苦，可整篇文章看不到一個“苦”字，讀到的似乎全是快樂，你們怎么認(rèn)為的呢?

　　生：我覺得這是借描寫快樂來表現(xiàn)缺水的苦，讓我們更加珍惜這些快樂吧。

　　師：對，其實這種寫法就叫反襯。

　　生：老師，作者為什么不直接寫那里缺水怎么怎么苦呢?

　　師：對呀，那我們就來研究一下，為什么不直接寫缺水怎么辛苦呢?

　　生：我覺得這樣寫能體現(xiàn)作者的樂觀，在作者眼中，缺水并不那么可怕。

　　生：也許這樣寫能讓我們這些不缺水的孩子也懂得珍惜我們擁有水的幸福。

　　師：是的，這就是作者馬朝虎的一種態(tài)度，他通過文字折射出一種積極的精神。

　　【點評：教給學(xué)生寫作的一些基本表達(dá)方法，這也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。要讓學(xué)生不僅感受到作者表達(dá)的魅力，還要初步領(lǐng)悟作者謀篇布局的精妙，在此過程中，也讓學(xué)生的情感體驗得以深化，明白作者“以苦襯樂”寫法的用意。】

　　四、促表達(dá)，升華情感體驗

　　師：課文學(xué)到這里，如果讓你用一個標(biāo)點符號結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，你最想用哪一個標(biāo)點?

　　生：我準(zhǔn)備用句號。我希望缺少的地方不再缺水，使缺水成為過去的記憶，給那里畫上一個完美的句號。

　　生：我想用問號，讓那些在生活中浪費水的人自我反問一下，自我反思一下。同時也可以追問一下，我們可以在節(jié)水方面該如何做。

　　生：我用感嘆號來警示生活中浪費水的人，不要讓缺水之痛成為人們的痛苦，不要讓地球上的最后一滴水成為我們的眼淚。

　　生：我想用上省略號。我們應(yīng)該為缺水的地方做些事情，讓我們展望那里美好的未來，我的省略號中就藏著無窮的希望。

　　……

　　【點評：教師用加標(biāo)點的方法，巧妙激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生深層次地思考及其情感的自然流露。道理的揭示自然無痕，可謂水到渠成。】

　　總評：

　　語文課堂是一種喚醒，是一種激蕩，是一種同構(gòu)……這些都少不了學(xué)生主體的參與，尤其是學(xué)生情感的參與，只有當(dāng)學(xué)生的體驗走向豐盈后，才能達(dá)到“一石激起千層浪”的理想效果。蔣老師的這節(jié)課，很好地以文本為載體，以體驗沖突為抓手，通過豐富學(xué)生情感體驗，實現(xiàn)了語言與精神的同構(gòu)共生。

　　一、 關(guān)注閱讀的陌生點，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

　　語文新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿強調(diào)，要將思想情感的教育，滲透于學(xué)習(xí)語言文字運用的過程之中。為什么有的教師會將這課上成“如何節(jié)約用水”的思想品德課，主要是教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了偏移。如何讓不缺水地區(qū)的孩子學(xué)這樣的課文，也能產(chǎn)生情感的共鳴;讓學(xué)生在品味語言的同時，獲得思想的啟迪呢?蔣老師將學(xué)生缺水體驗的“缺憾”轉(zhuǎn)化成“優(yōu)勢”，巧妙地抓住文章中讓學(xué)生感到“萬萬想不到”的地方，通過引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感悟?qū)懛ǎ谧x課文的過程中，對比生活體驗，從而感受到課文透露出來的積極向上的生活態(tài)度，感受到“以樂襯苦”的反襯寫法的精妙，感受到節(jié)約用水的迫切需求。“節(jié)水”，無需教師用語言去傳遞，它已成為學(xué)生心底的自發(fā)感受，將成為學(xué)生今后的自覺行動。

　　二、關(guān)注表達(dá)的精妙處，誘發(fā)學(xué)生的獨特感受。

　　“讀書之法，既先識得他外面一個皮殼子，又須識得他里面的骨髓才好。”會品詞析句是高年級學(xué)生應(yīng)具備的能力，也是讓學(xué)生體驗走向獨特的好方法。蔣老師緊扣關(guān)鍵詞句進(jìn)行教學(xué)，既提高了教學(xué)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感。如緊扣學(xué)生閱讀時容易忽略的一個看似不起眼的詞——“只是”，讓學(xué)生充分感受大人們在雨中洗浴的快樂，體驗到看似沒有描寫，實質(zhì)已經(jīng)表現(xiàn)出來的情感。在四個“滑”字與“流”“淌”的比較中，學(xué)生感受到了文章用詞的精準(zhǔn)，透過“一勺水”感悟?qū)W生發(fā)現(xiàn)了其中藏著的母愛。從“請我喝酒不如請我喝水”中學(xué)生體會到了取水的困難和水的珍貴。整節(jié)課，盡管教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注的點不多，但目標(biāo)明確，重點突出，緊扣矛盾沖突點，較好地引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字的表象了解了作者所要給予讀者的內(nèi)容實質(zhì)。

　　三、關(guān)注設(shè)計的創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

　　時代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野，開放的心態(tài)，創(chuàng)新的思維，無論是教師自身的發(fā)展，還是教師培養(yǎng)學(xué)生，都應(yīng)該朝這方面努力。蔣老師打破以往教學(xué)慣例，沒有提出“學(xué)完課文后，你想說什么”的問題，而是巧妙地轉(zhuǎn)換了一種形式，“課文學(xué)到這里，如果讓你用一個標(biāo)點符號結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，你最想用哪一個標(biāo)點?”這一問題的設(shè)計，引發(fā)了學(xué)生多角度地思考問題，標(biāo)點符號選擇的不同，學(xué)生表達(dá)的情感也就不一樣，學(xué)生在說明使用標(biāo)點符號的原因時，正是其內(nèi)心情感的真實吐露。這一獨具匠心的設(shè)計，形成了一種表達(dá)的“陌生化”效果，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望與創(chuàng)新思維。

　　當(dāng)學(xué)生的情感體驗被喚起，學(xué)生的思維也會走向深刻。蔣老師的教學(xué)如剝筍一般，層層深入，以情感體驗為主線，以語感培養(yǎng)為重點，以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為途徑，將語言訓(xùn)練和思想熏陶有效融合，很值得我們學(xué)習(xí)。