這是《大江保衛戰》教學反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　《大江保衛戰》是一篇通訊，背景廣闊，人物眾多，充滿戰斗氣息，既是氣壯山河的大江保衛戰的真實寫照，也是沿江全線整個抗洪戰斗的縮影。課文濃墨重彩地描述1998年人民解放軍幾十萬官兵在大江保衛戰中的驚心動魄的場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現了人民子弟兵同心協力、英勇無畏的獻身精神。課文感情真摯、語言優美，對抗洪搶險的解放軍戰士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學生進行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。

　　全文結構嚴謹，夾敘夾議，重點突出。全文六個自然段，可分為三段：第一段(第一自然段)，寫長江洪水爆發，多處告急，人民解放軍及時投入戰斗。這是戰隊的起因。第二段(二至五自然段)寫人民解放軍官兵與洪水大決戰的驚心動魄場面和感人事跡。這是文章的重點。第三段(第六自然段)寫大江永遠記著英勇的人民子弟兵。點題作結，凸顯全文中心。

　　課文可分為三個版塊：大堤搶險,鐵漢本色,勇救群眾。學習這篇文章，主要是讓學生感悟遭遇洪水侵襲時，人民解放軍為保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神。

　　五年級的學生，多數都沒有經歷1998年的那場洪水，并沒有這方面的情感體驗，而且這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規的教學手段，就難以讓學生僅僅依靠文本實現情景的再現，從而完全投入進去，進而影響理解的深度。因此運用多媒體給學生創設情境，并突出重點，突破難點十分可行。在課的一開始，我用了一段暴雨的視頻，配著我的講述，營造了緊張危急的氣氛，使學生迅速走向文本，走進那讓人膽戰心驚的洪水現場，為學生學習下文打下基礎。

　　在精讀課文時，我讓他們“潛心會文”，與文本對話，從文本中獲得感動。讓他們合作探究，找出最令自己感動的地方，并對這些語句進行細細品味。在匯報交流的環節中，我在讓學生暢談、誦讀的基礎上，相機抓住“聞訊趕到”、“全然不顧”及戰士們的口號等關鍵詞語，引導學生深入體會，將那震撼人心的場面、那高大無畏的形象再現出來，大家談出了內心的真情實感，另外，我再創設情景，讓學生的感情在情境中又進一步得到升華。

　　當學生的思維被激活時，我又適當的拓展文本，加深學生對文本的理解。 文中有這樣一句話“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡呢?”在課前，我就引導學生進行課外閱讀，上網查詢資料，拓展文本，感受一個個鮮活的英雄形象。使學生有機會交流自己查閱到的資料，讓學生能在資源共用，智慧交流的學習氛圍中進行信息傳遞，思維碰撞，心靈交融。只有讓每個學生都了解抗洪搶險中的感人事跡數不勝數，才能獲得“人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢”的最終體驗，在心中掀起情感波瀾，升騰起對解放軍由衷的欽佩之情。

　　其次，我一直認為，上好一堂課，一定要讓學生進行有效的練習。這樣才能使各方面能力得到提高。在教授本課時，我設計了兩次課堂練筆。第一次是仿寫例句，對文本進行了再開發，使學生對“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍”一句話有了真切的感受，同時，又加強了語言文字的訓練;第二次是在教學的最后,讓學生寫寫面對英勇的人民子弟兵,最想對他們說些什么?這次練筆使學生在學習課文后思想得到了升華。

　　在課后，我推薦學生閱讀《眾志成城，98抗洪實錄》這本書，讓學生的心靈再一次受到感染和震撼，同時，進行提升學生閱讀水平的訓練。

　　總之，在這堂課上，我注意了通過體驗鍛煉學生讀的能力、寫的能力以及信息處理等多種能力，并且注意通過激勵、點撥，引導學生朗讀，加深學生感悟。但是,由于自己的經驗不足，能力有限，我在本課的教學過程中還存在許多的缺陷，比如：教師范讀不夠，學生朗讀也不太到位;還有在問題的設置上還可以再精一些，這樣可以留出更多的時間讓學生練習有感情地朗讀課文。