這是《得道多助，失道寡助》教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標

　　知識目標

　　1.積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現象。

　　2.了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。

　　3.背誦課文，積累名言警句。

　　能力目標

　　1.反復誦讀，理解文意，培養學生文言文自學能力。

　　2.學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。

　　教學重點：舉例論證、對比論證的方法

　　教學難點：理清論證思路，把握層層推理的說理方法。

　　教學方法：1.誦讀法2.練習法

　　課時安排 ：1課時

　　教學過程

　　一、簡單導入

　　二、作者和作品簡介

　　孟子與《孟子》

　　孟子(公元前372～公元前289)，鄒人，是孔子之孫孔伋的再傳弟子。繼承孔子的學說，提出“仁政”的口號，主張“民為貴、君為輕”。后世稱“亞圣”?！睹献印肺恼孪騺硪孕坜q著稱。讀孟子文，令人感到氣勢磅礴，感情激越，銳不可當。孟子的文章激切、剛厲、理直氣壯，又善于運用各種方法誘敵就范，加上文辭鋪張揚厲，時露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以筆鋒咄咄逼人。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1.教師示范背讀課文，學生聽讀， 注意把握字音，停頓、重音。

　　2.學生齊讀課文，教師稍作朗讀指導。

　　3.學生個別朗讀。

　　注意排比句的節奏，如：域民/不以/封疆之界，固國/不以/山溪之險，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，親戚/畔之：多助/之至，天下/順之。

　　四、譯讀課文，把握文意

　　1.學生翻譯課文，圈點勾畫，標示出疑難詞句。

　　2.小組討論，質疑、解疑。

　　3.教師引導學生積累文言知識。

　　教師分發文字資料，內容如下：

　　(1)通假字：寡助之至，親戚畔之(畔通“叛”，背叛)

　　(2)古今異義詞

　　三里之城，七里之郭(城，內城;郭：外城)

　　委而去之(離開。今義：往、到)

　　親戚畔之(親戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻關系的家庭或它的成員。)

　　池非不深也(護城河。今指水塘。)

　　(3)一詞多義：“之”字的不同用法

　　三里之城(的)　環而攻之而不勝(代詞)

　　多助之至，天下順之(到)

　　一詞多義：“以”字的不同用法

　　域民不以封疆之界(憑) 以天下之所順(用)

　　(4)注意下列加點詞的用法：

　　域民不以封疆之界(名詞用作動詞，限制)

　　固國不以山溪之險(形容詞用作動詞，使……鞏固)

　　威天下不以兵革之利(形容詞用作動詞，威懾)

　　(5)注意下列句子的翻譯;

　　天時不如地利，地利不如人和

　　夫環而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也

　　以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰，戰必勝矣

　　五、思讀課文，理清論證思路。

　　1.本文的中心論點是什么?文章是如何逐層展開論證的?

　　明確：中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。

　　文章開篇提出論點，指出人和是克敵制勝的首要條件，由此逐層展開，用概括性的戰例兩個戰例加以證明，分別就天時與地利、地利與人和作比較，指出天時、地利、人和三因素在戰爭中所起的作用不同，然后由戰爭中的“人和”推出治國安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的結論，闡明了“人和”的實質，即“多助”天下順之”;最后把“多助”與“寡助”進行對比，自然導出“君子有不戰，戰必勝矣”。

　　2.用什么方法論證?舉例論證和對比論證。

　　六、 布置作業

　　背誦全文。