這是八年級語文上冊第23課《記承天寺夜游》教學實錄，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。

　　一、熟悉課文

　　師：請同學們一起讀一下課文。

　　二、介紹作者及寫作背景。

　　幻燈展示相關資料(學生讀)

　　1、蘇軾(1037～1101)，北宋著名文學家、書畫家，唐宋八大家之一。字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。

　　2、元豐二年(1079)年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。

　　3、(在黃州)他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》。單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關入監獄也不無道理。

　　(林語堂 《蘇東坡傳》 第16章)

　　4、有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。

　　(梁衡《秋月冬雪兩軸畫》　1984年第2期《青年文摘》)

　　三、教師表明教學目的和任務

　　有味地朗讀

　　有味地分析

　　有味地欣賞

　　四、有味的朗讀(學生齊讀，教師指導，反復四遍)

　　讀出一點文言的味道

　　讀出一點寧靜的氛圍

　　讀出一點夜游的興致

　　讀出一點復雜的情愫

　　生齊讀

　　師：朗讀不夠舒緩，要表達一種閑適之情。我們再試試。

　　生齊讀

　　師：語速過快，讀時仿佛娓娓道來。同學們再讀讀。

　　生齊讀

　　師：有進步，但有點像現代文。文言文怎么讀?有幾個字要讀得較長：念、蓋、但。

　　同學們再試試。(生齊讀)

　　師：能感受到作者的心情嗎?讀出一點快樂味。哪幾個字表現了作者的快樂?

　　生：欣然、相與、亦未寢。

　　師：好，我們最后來讀一遍。(生齊讀)

　　五、有味的分析

　　師：請試將課文進行變形

　　(生無措)

　　師：現在我要為難一下大家。別看這篇文章只有一段，其實是可以分段的，可以分為兩段，也可以分為三段，也可分為四段。你們選一種分一分。

　　學生認真閱讀思考。(一分多鐘后)

　　師：同學們交流一下道理。

　　生1：我分為三段：第一段，“元豐六年”到“相與步中庭”這里寫作者邀請好朋友去承天寺，第二段“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影”描寫庭中的月色，第三段是“何夜無月”到“如吾兩人者耳”是抒發感情。

　　師：有道理，但你這個會有人跟你商量的。

　　生2：我也分為三段：第一段，“元豐六年”到“欣然起行”這里寫作者月夜難以入睡，第二段“念無與為樂者，水中藻荇交橫，蓋竹柏影”邀朋友賞月，第三段是“何夜無月”到“如吾兩人者耳”賞月的感受。

　　師：好的，你的看法與那位同學的看法有點不同。

　　生3：我分四段，第一段，“元豐六年”到“欣然起行”是敘事，第二段，“念無與為樂者”到“相與步中庭”邀人賞月。第三段，“庭下如積水空明”到“蓋竹柏影也”是描寫月色，第四段是最后一句，抒發夜游感慨。

　　師：我很喜歡你的發言。我提出一個假說，將你的四部分合成兩個部分，你想想再告訴我。

　　(請生3坐下。)

　　師：你們學過《一步再走一步》吧，一共兩段，一個是故事，一個是議論。《狼》共5個段，前4段是故事，后一段是議論，凡是遇到這樣的文章，我們都可以分為兩部分。

　　生3起：我想了一下，兩段可以這樣分，第一段，從“元豐六年”到蓋竹柏影也，這是記敘事情經過，最后一句是發表議論。

　　師：大家分析很有道理，你們知道為什么嗎?請把這樣的詞眼讀一遍：

　　幻燈片展示：

　　敘事、抒情

　　記敘、描寫、抒情

　　起、承、轉、合

　　六、有味的賞析

　　〔幻燈展示〕請談談自己欣賞到了課文中的一點之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結構之美，層次之美，描寫手法之美，表達方式之美，情感之美，等等。

　　學生思索。師：好的，同學們之間還要繼續地交流一下。(片刻)

　　師：請同學們發表“課文觀感”

　　生：我覺得“相與步中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠閑默契之情。

　　師：很好，謝謝你看得這么細微的地方。

　　生：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”最美是“空明”，寫出了月色在庭院中的朦朧之美。

　　師：畫面之美、寧靜之美、色彩之美。

　　生：“蓋”原意是“原來是”，可看出作者欣賞景物時很沉醉，沉入進去了，覺得那些月色就是積水，倒影就是水草，好一會才發覺是竹柏影。

　　師：沉醉其中，產生幻覺。

　　生：“閑人”二字可見作者被貶的憂愁，但對現在的生活持樂觀態度。

　　師：呵呵呵，不只是對現在的生活，對未來的生活也是很樂觀的。

　　生：我認為“何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳”中的“但”字筆鋒一轉，表達了一種失落之情。

　　師：這位同學發言的優點在于他運用了術語――筆鋒一轉。

　　生：――

　　師：他看到了一個更深沉的問題，不僅看到了作者的處境，也看到了當時社會環境，這也是言之有理的。

　　總之，我們可以明確這篇課文有“六美”

　　1.美在內容的精致。一個完整的故事竟是用84個字表現出來的。

　　2.美在內容的豐富。寫了一晚、一游、一景還有一感，這么短的文章卻有著這么豐富的內容。

　　3.美在結構的靈動。別看只有一個段落，但起承轉合，起伏有致。

　　4.美在月色描寫。特寫鏡頭，寫月色而不露痕跡。

　　5.美在情感的波瀾。

　　6.美在“閑人”的意味。

　　七、小結

　　師：這一節課我們主要做了三件事：讀背，分析，欣賞