這是《送東陽(yáng)馬生序》公開(kāi)課教案及板書(shū)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　朗讀全文讀準(zhǔn)、讀暢、讀懂

　　細(xì)讀全文，積累文言詞，體會(huì)宋濂求學(xué)路的艱難

　　教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們好，很高興與大家一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文，翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，不少仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路，車(chē)胤、孫康囊螢映雪，苦學(xué)不輟，祖逖嘔心瀝血聞雞起舞，他們的故事激勵(lì)著我們一代代人，今天讓我們共同學(xué)習(xí)明文學(xué)家宋濂的作品《送東陽(yáng)馬生序》感受宋濂艱苦的求學(xué)路，讀文章時(shí)注意多讀文章?tīng)?zhēng)取讀懂，細(xì)讀文章可以體會(huì)作者求學(xué)路的艱難。(教師板書(shū)課題，作者)

　　2、學(xué)生讀題并解題，教師補(bǔ)充說(shuō)明。

　　師　大家看著題目，這位同學(xué)，你來(lái)朗讀題目好嗎?

　　學(xué)生讀題目

　　師　朗讀停頓準(zhǔn)確的同時(shí)也把題目的意思讀出來(lái)了，下一位同學(xué)試著說(shuō)出題目的意思。指名回答

　　師補(bǔ)充說(shuō)明　本文是宋濂告老還鄉(xiāng)后的第二年被應(yīng)詔入朝覲見(jiàn)，正在太學(xué)讀書(shū)的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來(lái)拜訪，宋濂寫(xiě)給馬生的贈(zèng)序，贈(zèng)序是序的一種，創(chuàng)始于唐代，用于臨別贈(zèng)言，多寫(xiě)寫(xiě)勸勉、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，下面請(qǐng)大家注視投影，聽(tīng)老師朗讀這則贈(zèng)序，聽(tīng)時(shí)注意個(gè)別字的讀音。

　　3、教師配樂(lè)朗讀文章，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。

　　4、教師指名學(xué)生朗讀投影中的沒(méi)有停頓的部分語(yǔ)句，初步體會(huì)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)斷句。教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并且由此激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)生自由朗讀文章。

　　5、學(xué)生朗讀課文，教師及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)音字與朗讀停頓不準(zhǔn)確的地方。

　　6、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，譯讀課文。

　　師　文章讀準(zhǔn)了，讀的順暢了還不夠，下面請(qǐng)大家迅速默讀全文，找出自己不理解的詞句，爭(zhēng)取讀懂文章，不理解的地方可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)或者等會(huì)再提出來(lái)交由大家共同解決。

　　7、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同交流。

　　8、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，以主問(wèn)題帶動(dòng)字詞的解釋以及對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　師　通讀全文不難發(fā)現(xiàn)宋濂是在以自己的求學(xué)經(jīng)歷為主要內(nèi)容在贈(zèng)序中如現(xiàn)身說(shuō)法一般勸勉馬生，大家看文中的那句話可以準(zhǔn)確地形容宋濂求學(xué)經(jīng)歷的過(guò)程特點(diǎn)?找一找。指名學(xué)生回答：蓋余之勤且艱若此。

　　師　請(qǐng)大家再細(xì)讀全文，標(biāo)畫(huà)文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)宋濂求學(xué)勤且艱的句子，并試著說(shuō)出自己的理由。

　　9、學(xué)生細(xì)讀文章，標(biāo)畫(huà)自己找到的相關(guān)句子，并思考自己推薦的理由。教師瀏覽指導(dǎo)。

　　10、學(xué)生與教師共同交流發(fā)現(xiàn)，在串譯文章的過(guò)程中找尋相關(guān)的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，積累并背誦文中的重點(diǎn)句段。

　　教學(xué)猜想：

　　l又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外。(采用比較辨析的方法體會(huì)“趨”的意思)

　　l先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。(積累文中的“或”“至”兩個(gè)實(shí)詞;采用情景模仿的方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會(huì)、背誦這些句子)

　　l 窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(采用想象的方法，讓學(xué)生體會(huì)宋濂求學(xué)路上的艱難，并且體會(huì)“曳”字的意思)

　　l同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間。(在這些段落的朗讀、體會(huì)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比的手法對(duì)于宋濂求學(xué)中生活條件艱苦的表現(xiàn)力，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住文中的動(dòng)詞背誦語(yǔ)段)

　　l以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“以”這個(gè)虛詞體會(huì)作者苦學(xué)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者宋濂的相關(guān)知識(shí))

　　11、教師總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生思考假設(shè)自己這位讀到了文章的當(dāng)代的馬生要給宋濂寫(xiě)一封回信，你該怎樣寫(xiě)?學(xué)生寫(xiě)作或思考表達(dá)自己的看法。

　　12、教師根據(jù)自己的讀書(shū)體會(huì)書(shū)寫(xiě)文段，并朗誦推薦。下課!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　送東陽(yáng)馬生序

　　宋濂

　　勤得書(shū)難

　　且求實(shí)艱

　　艱生活苦