這是《雪兒》反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　我輕輕撫摸雪兒的頭，說：“雪兒，你去吧!藍天才是你施展本領的地方!”雪兒的眼眶里閃動著淚花，咕咕直叫，似乎在說：謝謝你!謝謝你把我的傷養好了。我也祝愿你的腿快點好起來，早日返回校園!我把雪兒輕輕捧起，雪兒看看我，拍拍翅膀，咕咕地叫著，好像對我說：“再見，我還會回來看你的!”然后，它便飛上了天空。望著雪兒漸漸遠去的影子，我默默地想：雪兒你不要忘記我呀!我忍住淚，轉過頭回屋了。

　　簡評：能夠根據上下文展開想象，把“我”和雪兒分別時雙方的動作語言及心理活動寫得合理而且具體。

　　告別時，我很難過。我對雪兒說：“你送完信了，一定要回來看我呀。”雪兒扇了扇翅膀，好像在對我說：“小主人，放心吧，我一定會回來的，相信總有一天，你的傷會好起來的。”我對雪兒說：“你回來的時候，我一定還會帶你玩。”雪兒似乎聽懂了我的話，圍著我直打轉，似乎在說：“小主人，我雖然想飛向大自然的懷抱，可我舍不得你啊。”突然天空中傳來一陣咕咕咕的聲音，我抬頭一看，原來是雪兒的同伴在呼喚它呢?是啊，雪兒是一只信鴿，它跟我在一起不等于是失業了嗎?我望著它，說：“雪兒，你去吧，大自然才是你的家。”我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，然后展開雙翅飛走了。

　　——陶佳欣

　　在陽臺上，我把雪兒輕輕捧起，說：“雪兒，你去吧，你還沒完成你的使命呢。”雪兒用它那金黃的眼珠望著我，似乎在說：“謝謝你對我的照顧，我以后會再來的。”我輕輕撫摸著雪兒的頭說：“你不用擔心，你的傷好了，我的傷也會很快好起來的。”終于，雪兒拍打著翅膀，飛向藍天。看著它漸漸遠去的身影，我在心里默默地說：“雪兒，我們永遠都是好朋友。”

　　——馬金濤

　　雪兒又飛回陽臺，我把雪兒輕輕捧起，望著它那金黃的眼珠說：“雪兒，我們就要分開了，謝謝你這段時間陪我，讓我不再孤獨。”雪兒用它那可愛的小嘴啄了一下我的手，似乎在說：“小女孩，謝謝你把我的傷治好。”我含著眼淚摸了摸雪兒的頭，把雪兒放飛了。當它飛走的時候，我忍不住大聲地說：“雪兒，你一定要回來看我，我會想你的。”雪兒飛遠了，我站在陽臺前失聲痛哭起來。 ——楊曉路

　　在陽臺上，我把雪兒輕輕捧起，說：“雪兒，我真不想和你分開，你走了我就沒有伴了。”雪兒用它那金黃的眼珠望著我，似乎在說：“謝謝你的照顧，有空我一定回來看你的。”我輕輕撫摸著雪兒的頭說：“那好，你去吧，我等你回來。”終于，雪兒拍打著翅膀，飛向藍天。看著它漸漸遠去的背影，我在心里默默地說：“雪兒，希望你每天都來陪我。”

　　——顧夢佳

　　在陽臺上，我把雪兒輕輕捧起，說：“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方。”雪兒用它那金黃的眼珠望著我，它在陽臺上轉著圈咕咕直叫，好像在說：“小女孩，我受傷的這一段時間是你照顧了我，還帶我去看風景，看白云，你對我真好，我真舍不得離開你。”我對雪兒說：“我也舍不得離開你，但你畢竟要為人們送信的呀!有空要來看我哦。”雪兒似乎聽懂了我的話，向藍天飛去·····——王蘊

　　我和雪兒告別時，它對我咕咕的叫，好像在說：“我的傷已經好了，你的傷肯定也會好的。”我對雪兒說：“雪兒，我不會忘記你的，你要記住，這兒就是你的家，你隨時可以回來。”

　　——金憶

　　雪兒的傷終于好了，它飛上了天空，在藍天上自由飛翔。一會兒雪兒又飛回陽臺。我把雪兒輕輕捧起，說：“雪兒，你還會回來看我嗎?”雪兒用它那金黃的眼珠望著我，似乎在說：“我會的，而且還要把我的伙伴也帶來。”我輕輕地撫摸著雪兒的頭說，說：“你這一走我不知道什么時候才能再見到你。”雪兒拍打著翅膀飛向藍天。望著它漸漸遠去的身影，我在心里默默地說：“雪兒，我多么希望時間能倒流，讓我永遠照顧你啊。” ——梁亭

　　1 終于有一天，雪兒的傷已經完全恢復了，我們也該分別了。早上，我輕輕地捧起雪兒，戀戀不舍地松開了手，雪兒望望我，似乎在說：“主人，我一定會天天為你祝福，想念你的。”雪兒飛向了藍天，還不停地把頭回過來，直到看不見為止。我看見雪兒漸漸消失的蹤影，心里默默地說：“雪兒，你去吧，藍天才是你自由飛翔的地方，才是你的美好家園。請你不要忘記我，相信我們有緣還會再見的。”

　　2. 我把雪兒輕輕捧起，雪兒展開雙翅飛了起來，漸漸地消失在藍天之中。我閉上眼睛默默地為雪兒祈禱，祝它一路平安，早日回到主人的身邊。不知不覺中，我睜開眼睛，忽然發現雪兒在院子里轉圈，于是，我伸出雙手，雪兒慢慢地落在我手上，仿佛又回到我和雪兒一起在陽臺上看藍天，看那飄飄悠悠的白云。我從屋里拿出玉米、黃豆，給它吃，雪兒盯著我咕咕地叫著，仿佛對我說：”謝謝你在我受傷的時候收養我，照顧我，使我得以早日康復。“

　　我差點哭出聲來，但是我知道，藍天才是雪兒施展本領的地方。我把雪兒拋向藍天，雪兒望著我，似乎對我說：”下次我一定會來看你的。“然后，雪兒依依不舍地向藍天飛去，消失在藍天之上。

　　3. 終于有一天,雪兒展翅飛起來了,我喃喃地對雪兒說"你的傷已經好了,可以重返藍天了,藍天才是你的家,白云才是你的伴,你飛走吧."雪兒好像聽懂了似的,只見它展翅沖向藍天,時而在空中盤旋,時而在咕咕直叫,時而俯沖下來,又飛回到我的肩膀上,望著我說:謝謝你小主人對我的細心照料,我不會忘記你對我的恩情,"我感動地說"不用客氣,鳥類和人類本來就是好朋友,你為人類傳遞信息,我應該照顧你,雪兒含著淚,深情的說:"小主人,祝你早日康復,快樂生活,快樂學習."我眼含淚水說"祝你搏擊風云,勇往直前."雪兒拍拍翅膀,依依不舍地飛走了.

　　附：

　　《雪兒》一課講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍天的事，表現了“我”愛護鳥類的美好感情，也流露了“我”對自由生活的的熱愛和向往。

　　課文后面有這樣一道練習題：默讀第五自然段，聯系上下文，展開想象，寫一段話描述“我”和雪兒告別時的情景。

　　[課文第五自然段]

　　雪兒又飛回陽臺，轉著圈兒咕咕直叫。我望著它那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍天才是你施展本領的地方。”我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在向我祝福，然后向藍天飛去。

　　難道課文最后一段不是一個告別情景的描寫嗎?有語言、動作、神態的描寫已經感受到人鳥之間的戀戀不舍，還要孩子們寫什么樣的告別情景?

　　我認為：這道課后題說法不合適!

　　我覺得文中要求背誦的第四、五自然段已經具體、生動地描寫了我與雪兒告別的情景，此時再讓學生練筆，學生已無太多想象的空間了。值得研究的是“雪兒望望我”這個動作所包含的內容，作者寫道“似乎在向我祝福”，我在教學時啟發學生想象，“雪兒在向我祝福什么?”“雪兒臨別時的這一望也許不僅僅是祝福，還可能是什么?”這兩個問題激發了學生的思維積極性，使他們產生了合理的猜想，如有的說“雪兒祝我早日康復!”“雪兒祝我的腿傷快點好，可以像它一樣到外面的世界去。”有的說“除了祝福，雪兒還可能在向我道謝，謝謝我這么多天對它的照顧。”“雪兒也許對我依依不舍，因為相處這么多天，他們已經建立了深厚的友誼。”這么一想象，補充了文中的留白，深化了主旨。

　　我想在教學時還可以這樣引導學生想像，雪兒在告別時對“我”“咕咕直叫”，它會對“我”說些什么呢?相信學生的思維會很廣，可能有的會說：愿你早日康復，飛上藍天跟我們一起游玩!有的會說：祝你早日成才!還有的會說：我還會回來看你的!……

　　我想此題設計的本意可能也在于此!只要能鍛煉了學生的思維，延伸了課堂教學，也就達到目的了!