這是《智取生辰綱》教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標：

　　一、了解《水滸傳》的主要內容。

　　二、了解認識楊志的思想性格。

　　三、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

　　教學重難點：

　　一、了解認識楊志的思想性格。

　　二、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

　　第一課時

　　教學要點：

　　了解〈水滸傳〉的主要內容及節選課文中的故事情節。環境描寫對情節的作用。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　〈水滸傳〉是一部歌頌農民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統文人都把農民起義看作是“犯上作亂”，而施耐庵卻深刻揭露出農民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將”之一，節選課文中他還沒有“造反”。

　　〈水滸傳〉作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，生于元末，明初為避禍遷于江蘇興化縣。

　　二、學生讀書：要求能復述基本故事情節。思考問題：吳用等人是如何智取的?

　　三、學生讀完書，復述故事情節。之后，思考、討論、回答。教師點撥

　　智取生辰綱是吳用的計策。他就像玩魔術一樣，眼見得一桶酒，人家吃沒事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說出人名。說明計策，上文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測。晁蓋等七人主動亮出客商的偽裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場，引眾軍漢買酒。其實兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過來先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個，奪那個，寫不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻痹了楊志一伙的警惕心理，終于誘其入了圈套。有趣的是白日鼠故意來個正題反作，一個勁不賣，說：“這酒里有蒙汗藥在里頭了。”論事實，這倒是真話，真可謂“假作真時真亦假”。

　　四、小說中環境描寫是怎樣的，有什么特點?

　　從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復寫氣溫、寫太陽、寫樹林;直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過作者的介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞侯、老都管之口來寫的，更多的是通過軍漢的語言和行動來寫的。

　　描寫特點：①渲染氣氛，增強實感。②文不在多，妙在傳神③烘托心理，形神畢現。④轉換場景，發展情節。

　　五、布置作業：

　　劃出小說中能夠表現楊志思想性格的語句。歸納其性格特點。

　　第二課時

　　教學要點

　　分析楊志的性格特點及課文的兩條線索安排之巧妙。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　一個不體察下情的領導，是不受歡迎的領導，楊志正是這樣一個人，同學們，根據自己所劃的語句，討論、歸納楊志的思想性格。

　　二、學生討論、交流楊志的思想性格特點

　　楊志相當精明，相當警惕。楊志致命的弱點，則是不善帶兵，不善處理關系。

　　三、本文有兩條線索，一是押送生辰綱，一是智取生辰綱，這樣寫有怎樣的表達效果

　　故事情節更加曲折，引人入勝，增強藝術效果。先寫楊志押送生辰綱，歸結到一點，是要寫明白楊志非常小心謹慎為什么最后準許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說楊志怎么會掉進吳用設置的圈套。作者一路寫來，一面寫楊志的精明，一面寫他的蠻橫，終于左右不了局面，最終進入了“智多星”吳用設計的圈套。

　　四、小結：

　　《智取生辰綱》故事情節波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫細膩入微形象生動，環境描寫逼真簡練恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規模農民起義的前奏。

　　五、布置作業

　　板書設計：

　　內容：農民起義

　　《水滸傳》

　　局限：只反貪官，不反皇帝

　　自然環境：天氣炎熱

　　作用：鋪墊和推動情節發展

　　教后反思：楊志失卻生辰綱盡在情理之中，肆無忌憚地搜刮民脂民膏，誰不恨之痛之而欲取之。