這是《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受狐貍的狡猾，烏鴉的輕信。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、多媒體課件等等。

一、復(fù)習(xí)檢查生字詞。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《狐貍和烏鴉》。老師想看看我們上節(jié)課學(xué)的生字詞掌握得怎么樣？

（出示生字卡片：直流口水、眼珠一轉(zhuǎn)、沒(méi)有回答、唱了起來(lái)、搖搖尾巴、剛一開(kāi)口、賠著笑臉、非常得意）

1、全班齊讀。2、請(qǐng)一個(gè)小朋友讀。3、開(kāi)小火車(chē)讀。

二、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，第一個(gè)自然段中，有一個(gè)問(wèn)題我一直想不明白，（出示掛圖）明明是在樹(shù)林里，烏鴉的嘴里怎么會(huì)叼著一片肉。這肉到底是從哪里來(lái)的？誰(shuí)能告訴我？（生答）

師小結(jié)：原來(lái)烏鴉這么辛苦才得到這塊肉，要給它的孩子吃，謝謝你們，現(xiàn)在我明白了。

2、我們知道，狐貍為了騙烏鴉的肉，說(shuō)了幾次話(huà)。（3次）現(xiàn)在我請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)“狐貍”，把狐貍說(shuō)的話(huà)讀者給大家聽(tīng)。

3、師：狐貍?cè)绻?nbsp;    這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？

4、研讀第一句話(huà)。（多媒體出示：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？”）

a 、請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。b、請(qǐng)一位小朋友評(píng)價(jià)一下。（生評(píng)價(jià)）c、師：是啊！狐貍眼珠一轉(zhuǎn)（板書(shū)），你樣知道這只狐貍在想什么嗎？（生說(shuō)）

師：那應(yīng)該怎樣讀這一句話(huà)，請(qǐng)一個(gè)小朋友再讀一讀，讀得真好，全班齊讀。

d、這時(shí)，烏鴉有什么反應(yīng)？（板書(shū)：沒(méi)有回答）這時(shí)候?yàn)貘f是怎么想的？

5、研讀狐貍第二次說(shuō)的話(huà)。

（多媒體出示：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？）

a、先自己小聲讀一讀，看看怎樣讀效果好。b、這次狐貍可是賠著笑臉（板書(shū)）的，誰(shuí)來(lái)讀一讀，全班齊讀。c、這一次，烏鴉又在想什么？

6、研讀第三句話(huà)。

a、老師想讀一讀這些話(huà)，可以嗎？

b、老師請(qǐng)你們看一看麻雀，再看一看烏鴉，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲，你們有什么想說(shuō)的？（引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心）

c、那我們應(yīng)該怎能樣讀呢？可以加上動(dòng)作：搖搖尾巴（板書(shū)）請(qǐng)一位小朋友讀，全班齊讀。（評(píng)價(jià)語(yǔ)言：嗯，你們真不愧是狡猾的狐貍）

d、小朋友們都知道狐貍在奉承烏鴉，想得到那塊肉，那我們來(lái)看一看，烏鴉有什么反應(yīng)？（板書(shū)：非常得意）這時(shí)候，烏鴉心里又是怎么想的？

三、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

老師想送你們一句話(huà)：閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話(huà)。

四、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。

請(qǐng)一個(gè)小朋友扮演狐貍，一個(gè)小朋友扮演烏鴉，事先申明：當(dāng)烏鴉可有一定的難度，要把心里想的話(huà)說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)想來(lái)。

五、續(xù)編故事

如果烏鴉好不容易又找到一塊肉，巧恰又被狐貍碰上，想一想，烏鴉這次會(huì)怎么做？（生暢所欲言）

師：回去以后寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)：

狐貍和烏鴉

眼珠一轉(zhuǎn)    沒(méi)有回答

賠著笑臉    看了一眼

搖搖尾巴    非常得意

教學(xué)反思：

《狐貍和烏鴉》可以算是一篇老課文了，主要講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)，課文中大部分的篇幅是講狐貍是怎么樣騙烏鴉的，如果一直引導(dǎo)學(xué)生了解狐貍是怎能樣騙烏鴉的，就顯得沒(méi)什么新意。于是我決定老課新上，做個(gè)嘗試，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)去感受烏鴉是怎樣一步步上狐貍的當(dāng)?shù)摹Ｒ婚_(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了“樹(shù)林里怎么會(huì)有肉？”這樣一個(gè)情境，目的是讓學(xué)生知道烏鴉找到這塊肉很不容易，為后來(lái)感受烏鴉推失去肉的心情作鋪墊。每一次狐貍說(shuō)完話(huà)，我都有設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題：這時(shí)烏鴉有什么反應(yīng)，它心里是怎么想的，目的是讓學(xué)生體會(huì)烏鴉是如何一步步走進(jìn)狐貍設(shè)置的圈套的。但是教學(xué)效果卻很不理想，出現(xiàn)“少數(shù)尖子生撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的僵局。仔細(xì)琢磨原因，主要有兩個(gè)：第一，烏鴉的心里活動(dòng)是本課的難點(diǎn)，特別是第二次烏鴉“看了一眼，還是沒(méi)有回答。”學(xué)生很難從“看了一眼”中，體會(huì)到烏鴉已對(duì)狐貍產(chǎn)生了好感，對(duì)狐貍的警惕有些放松了。學(xué)生難以體會(huì)烏鴉的心理，自然就無(wú)話(huà)可說(shuō)。第二個(gè)原因，也是最主要的原因就是我備課不充分，沒(méi)有對(duì)學(xué)生不能理解烏鴉的心理進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，所以也沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生如何體會(huì)烏鴉的心里，讓學(xué)生明白愛(ài)聽(tīng)好話(huà)是很容易上當(dāng)受騙的。