這是《烏鴉喝水》課題教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、圖片導入，激發興趣：

　　1、瞧，ppt1這就是我們剛才講到的烏鴉(出示烏鴉圖片)，看看，它長得什么樣?

　　生：全身黑嘿的

　　師：你看到了他的顏色

　　生：嘴巴尖尖的

　　師：是的，烏鴉的嘴巴尖尖的，渾身長滿了烏黑的羽毛，這個(一邊說一邊板書烏)“烏”字就是黑的意思，比鳥少了一點，烏鴉是一種鳥，所以鴉是鳥字旁。

　　(圖文結合，即讓學生認識了烏鴉，還了解了烏鴉的特點，更重要的是教師在無意識中還讓學生學會了寫字)

　　2、師：誰來和烏鴉打打招呼?

　　生:烏鴉你好

　　師：你也來。

　　生：烏鴉你好

　　師：一起來。

　　生：烏鴉你好。

　　3、師：今天我們就來學習一個和烏鴉有關的故事，(一邊說一邊板書：烏鴉喝水)烏鴉喝水。仔細觀察，這個“喝”字，你有什好辦法記住它?

　　生：是口字旁

　　師：你記住了它的偏旁。

　　生：跟唱差不多

　　師：你能用學過的字比較著記住它。

　　(學以致用，是我們學習的最重要目的，你看學生雖然只是剛進入一年級，積累的識字方法可真不少!)

　　4、瞧，課題4個字，生字就有3個呢!誰能讀好他。

　　生：烏鴉喝水

　　師：你也來

　　生：烏鴉喝水

　　師：一起讀

　　生：烏鴉喝水

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、師：烏鴉喝水是個非常有趣的故事，我們一起讀一讀。翻到課本83頁，把課文讀2遍，第一遍讀，圈出生字，第二遍讀完了，沖著老師點點頭。注意讀準字音，讀通句子。端起課本，開始吧。

　　(培養學生帶著明確目的讀書的好習慣)

　　2、課文讀完了，生字ppt2都會讀了嗎?同桌兩個拿出生字卡片，互相檢查，都讀對了，你就夸夸他，讀錯了，你就教教他。

　　(在公開課上，已經很少有教師舍得給時間，讓學生小組間互相識生字了!)

　　3、你都交同桌讀了哪個生字?

　　生：

　　師：(拿卡片)同桌，你來讀讀他。一起讀。

　　師：你還教同桌讀了哪個字?

　　生：

　　師：(拿卡片)請你讀。

　　生：

　　師：讀對了，男孩子，女孩子。---------

　　(在這環節的目的，讓學生在小組學習的基礎上，達到全班交流互助。優點是讓學生更扎實地學好本課的生字、缺點是可能打擊部分同學的自信心。因為畢竟是公開場合，可能有些同學還是比較愛面子的)

　　4、師：孩子們，剛才我們合作著就把生字認會了，這就叫互相學習。現在同桌之間互相合作著把生字卡片收起來。看哪個小組合作的又快又好。

　　5、師：這些生字帶著他的朋友又來到了大屏幕，你還認識他嗎?請你。

　　生：

　　師：一起來。

　　6、師：還有一個生字想和大家再見見面，(卡片：喝)一起讀。到課文中找到這個字，并在詞語下面劃上一條橫線。

　　師：誰找到了?

　　生：到處找水喝

　　師：你找到了這一處，還有嗎?

　　生：喝不著

　　師：好的，誰還有補充?

　　生：喝著水

　　師：不錯，誰能讀讀這組詞語。Ppt3一起讀。

　　找水喝

　　喝不著

　　喝著水

　　(從表現上看，教師是在指導學生學生字，并在具體的語境中體會詞語的用法，其實在這個環節中，教師也巧妙與學生一起，梳理出了課文的主要內容)

　　7、師：下面我們開火車讀課文，你讀第一自然段，你讀第二自然段，你讀第三自然段，其他同學認真聽，認真聽也是學習的好習慣。

　　8、生字都讀準了,句子也讀通順了。(一邊說一邊指大屏幕)這篇課文就向我們講了一只烏鴉到處找水喝，找到了水又喝不著，最后自己動腦筋想辦法，終于喝到水的故事。

　　三、品讀課文，學會生字：

　　一、 學習第一自然段

　　(一)學習第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。

　　1、師：烏鴉為什么找水喝呢?快來讀讀課文的第一自然段。Ppt(第一自然段)

　　生：讀

　　師：誰知道?

　　生：口渴了

　　師：(一邊說一邊板書：口渴了)原來烏鴉口渴了，才去找水喝。

　　孩子們看(卡片：渴)，這個字和我們剛才學的哪個字長得很像?

　　生：喝

　　師：(卡片：喝)仔細觀察，有什么發現?

　　生：一個三點水，一個口子旁。

　　師：是的，偏旁不同。渴是什么旁?

　　生：三點水

　　師：為什么?

　　生：缺水就會渴。

　　師：瞧，我們還能根據這兩個字的意思記住偏旁。下面我們來做個小游戲，看誰反應最快。

　　師：有口——

　　缺水——

　　三點水的——

　　口子旁的——

　　渴是什么旁?

　　喝是什么旁?

　　(隨文生字更扎實，但有前面的導入環節有些小重復)

　　師：瞧，一點也沒把你們繞糊涂了。把他們送回句子，你還能認好嗎?

　　生：能

　　師：ppt4誰來讀一讀?

　　生：讀

　　師：真好。猜一猜，ppt烏鴉可能會到哪些地方找水喝?

　　生：森林

　　生：草原

　　生：花園

　　師：是呀，烏鴉到過那么多的地方，我們就說烏鴉——ppt5(到處找水喝變紅)

　　師：誰想再讀這句話?

　　生：

　　(到處，是本課的一個生詞。教師先啟發學生想象烏鴉可能到過的地方，再讓學生體會到處的意思，方法很好)

　　(二)學習第二句“他看見一個瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。”

　　1、師：烏鴉找到水了嗎?ppt6(瓶子圖)他看到了一個——(字卡：瓶子)

　　生：齊讀——瓶子

　　師：我們也可以這樣說ppt7(一個瓶子)

　　生：一個瓶子

　　師：這個瓶子的口，我們叫他——

　　生：瓶口

　　師：這個瓶子的瓶口有點——ppt8(瓶口小)小，

　　生：瓶口小

　　師：瓶子里的水不多，大約只有——ppt9

　　生：半瓶水

　　師：誰來讀讀這一組詞語。

　　生：讀

　　師：瓶是個后鼻音，你都讀準了。

　　男孩子——

　　男孩子：讀

　　師：女孩子——

　　女孩子：讀

　　2、師：字又回到句子中了，ppt10(烏鴉看見一個瓶子----喝不著水。)誰來讀讀它?

　　生：讀

　　師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著ppt11(有水、喝不著變藍)，多著急呀!誰再讀?

　　生：讀

　　師：一個可是ppt(可是變紅)就讓我們讀出了烏鴉心情的變化。誰還想讀?

　　生：讀

　　師：烏鴉找到水了，卻喝不著水，多著急呀，一起讀PPt12(怎么辦呢?)

　　(指導讀好體現心情的句子，方法巧妙)

　　(三)學習第三句“怎么辦呢?”

　　1、師：誰想自己讀讀它?

　　生：讀

　　師：關注到小問號，就能幫我們讀出烏鴉著急的心情。誰再來?

　　生：讀

　　師：老師聽出來了，你在替烏鴉著急呢!誰再讀

　　生：讀

　　師：你都想去幫幫他了。

　　二、 學習第二、三自然段

　　1、師：烏鴉有沒有想到辦法?有沒有喝到水呢?請你們自己讀讀課文的2、3自然段。

　　(一) 學習第二自然段

　　1、師：烏鴉想到辦法了嗎?ppt13(烏鴉看見一個瓶子，想出辦法來了。)請你讀。

　　生：讀

　　師：(卡片：辦法)誰會讀?

　　生：辦法

　　師：誰有什么好辦法記住這兩個字?

　　生：辦——

　　師：你記住了辦，法呢?

　　生：三點水加一去

　　師：用加一加的辦法。這兩個字還是要求我們會寫的字，仔細觀察ppt14(辦法)，這兩個字里有一種筆畫用到的最多，那就是ppt15(點)——

　　生：點

　　師：我國的書法是講究書寫藝術的，同樣是點，在不同的位置寫出來也不一樣。這是ppt16斜點、豎點、挑點、撇點、長點。

　　師：伸出小手，我們一起來寫一寫。辦，先寫中間的力，再寫左邊的撇點，最后寫右邊的長點。法，三點水的前兩筆都是斜點，第三筆是個提，去字的最后一筆是長點。

　　來，擺好你的姿勢ppt17(姿勢圖)，把這個詞語工工整整地寫2遍。

　　你的坐姿端正，獎勵你一顆星。

　　你的字不涂抹，不用橡皮擦，獎勵你兩顆星。

　　你的點寫得真好，獎勵你三顆星。

　　寫得不錯。

　　(對于低年級來言，良好寫字習慣的培養，比寫好一個字更重要)

　　師：烏鴉自己動腦筋想出辦法來了，多高興呀，一起讀一讀。ppt18(烏鴉看見許多石子，想出辦法來了。)

　　(二) 學習第三自然段

　　1、師：烏鴉到底想到了什么辦法?把你找到的句子讀給你的同桌聽一聽。

　　生：讀

　　師：誰來說?

　　生：讀

　　師：你們想不想看看烏鴉想出的辦法?

　　生：想

　　師：你看到了什么?

　　生：我看到烏鴉把石子一個一個放進瓶子里

　　生：我看到水漸漸升高了

　　師：你讀懂了漸漸的意思。(卡片：漸)誰來讀?你也來，一起讀。這兩個字合在一起就是一個疊詞——(卡片：漸漸)

　　生：漸漸

　　師：水漸漸升高，我們也可以說——

　　生：水慢慢升高

　　生：水越來越高

　　生：水一點一點升高

　　2、師：我們看看文中是怎么說的?ppt19(烏鴉把小石子一個一個放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)一起讀。

　　生：齊讀

　　師：烏鴉看見瓶口這么小，就把小石子一個一個放進去，多聰明呀!我們一起夸夸小烏鴉——

　　生：讀第三段

　　師：烏鴉把小石子一個一個放進去，ppt20(瓶子里的水漸漸升高--------)瓶子里的水漸漸升高。

　　夏天到了，天氣漸漸——

　　我們班的孩子漸漸——

　　你還可以說——

　　生：我漸漸長大了

　　生：小樹漸漸長高了

　　生：太陽漸漸落山了

　　(對于漸漸一詞的理解與運用，處理非常好!)

　　3、師：小烏鴉自己動腦筋，想辦法，終于喝著水了!(一邊說一邊板書：喝著水)多高興呀，一起讀一讀ppt21(第三段：)

　　4、師：小烏鴉喝到水了，多虧誰幫忙?

　　生：石子

　　師：是的，石是這節課要求我們會寫的字，瞧，ppt22(石的演變)，這是古人造的石字，古人比照著石頭的樣子就造了這個字，多有趣呀，后來慢慢演變ppt23，直到今天又演變成了現在的石字ppt24.

　　師：怎么寫好這個獨體字呢?注意看：一橫不要長，一撇要舒展，口在撇中間。

　　擺好姿勢，把石寫兩遍。

　　師：一橫不要太長

　　師：口字在撇的中間起筆

　　師：好，孩子們，課文學到這里，課文中的詞語你都會讀了嗎?我們來試試ppt25

　　師：請你

　　師：接著

　　師：一起讀

　　拓展延伸：

　　師：孩子們讀得真帶勁。(一邊說一邊指板書)這節課我們學寫了生字，還讀了一個故事，喜歡這個故事嗎?

　　生：喜歡

　　師：老師還把它ppt26做成了連環畫，就放在你的桌洞里，回家后先把故事講給你的爸爸媽媽聽，下節課，我們接著講這個故事。下課!孩子們再見。

　　這一節課，給我的感覺是：識字教學特別扎實。只是對于文本內容的理解方法我還有些思考!)