這是《老王》教育教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標：

　　1、積累詞語，理解課文內容，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　2、理解課文如何細致刻畫人物形象，把握老王性格特點。

　　3、關愛生活中的不幸者，體味作者善良、博大，及平等觀念和人道主義精神。

　　重點難點：

　　1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。激發學生的同情心和愛心。

　　2、會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

　　教學課時：兩課時

　　教學內容：

　　一、基礎知識積累：

　　1、詞語積累：

　　惶恐 腫脹 荒僻 湊合 鑲嵌 捉摸 侮辱 滯笨 塌敗 取締 失群落伍

　　傴yǔ著(傴僂) 翳yì(陰翳) 骷髏kūlóu攥著zuàn愧怍kuìzuò

　　2、詞語解釋：

　　1-體悟：體驗和領會。 2-失群：(人或動物)離開集體。

　　3-惶恐：驚慌害怕。 4-落伍：比喻人或事物跟不上時代。

　　5-荒僻：荒涼偏僻。 6-主顧：顧客。

　　7-欣然：愉快地。 8-扶病：帶著病(做某件事)。

　　9-取締：明令取消或禁止。 10-鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內。

　　11-愧怍：慚愧。 12-抱歉：心中不安，覺得對不住別人。

　　13-追憶：回憶。 14-捉摸：猜測，預料。

　　3、作者簡介

　　楊絳，(1911-2016)原名楊季康，江蘇無錫人。作家、戲劇家、文學翻譯家。主要譯著有《堂•吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。丈夫錢鐘書。

　　二、課文內容結構：

　　第一部分(1-4)：寫老王的基本情況(邏輯順序)——“苦”

　　A、從事職業：靠蹬三輪活命;后三輪被取締，生計窘迫湊合著打發日子(謀生困難)

　　B、個人生活：打了一輩子光棍(孤苦伶仃)

　　C、生理缺陷：眼睛不好，瞎了一只眼(身體缺陷)

　　D、居住條件: 住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋(破落塌敗)

　　第二部分(5-末)：回憶與老王交往幾個片段(時間順序)“善”

　　A、愿意給我們送冰塊，車費減半。

　　B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

　　C、“文革”時期三輪被取締，他的生計越來越困難。

　　D、去逝前一天硬撐著身子給“我”送香油、雞蛋。

　　中心思想：

　　A、本文通過對老王生活的瑣碎片段的記敘，表達出應以平等和人道主義思想尊重和關心弱者，關注弱者疾苦，維護社會成員的基本權利的思想感情。

　　B、通過寫作者與車夫老王的交往，反映了車夫艱難困苦的生活，以及他善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

　　三、相關問題解答：

　　1、介紹老王基本情況是按什么順序寫的?

　　按邏輯順序安排的。一是職業，這是老王的謀生手段;二是生理缺陷，說明老王謀生困難;三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。

　　2、老問的苦表現在哪里?(見課文內容——略)

　　3、老王是一個是什么樣的人?

　　既“苦”又“善”的人。(“苦”見前文)

　　事件一：送冰--突出老王的忠厚與老實;事件二：看病--突出老王的善良與憨厚;

　　事件三：丟車--突出老王的生計與不幸;事件四：送物--突出老王的善良與命運;

　　4、本文的線索是什么?(我與老王的交往為線索)

　　5、理解詞語和相關句子等

　　“他面如死灰，兩只眼上都結著一層，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”這句話屬于什么描寫，說明了什么?

　　答;肖像描寫，表現老王久病之后的干瘦、脫形。(比喻手法。其作用是該句借僵尸、骷髏外表的恐怖、、干枯形象以及不經打的特點，形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點。)

　　“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完。”老王送來的雞蛋再多，總也有個數量，為什么說多得數不清?

　　答：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊含的沉甸甸的情誼。這份情誼無法用冷冰冰的數字表示。

　　我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”“強笑”是什么意思，我為什么要強笑?

　　答：勉強的笑，對老王送我們東西感到于心不安，也為老王的善良和不幸感到凄愴與高興，故而欲笑又笑不出，只能“強笑”。

　　“他趕忙止住我說：“我不是要錢。””為什么又“站著等我”。

　　答：“趕忙止住”是出于老王真心，“站著等”是為我的話，是在領受謝意。

　　從文章中的哪些地方可以看出“他”送香油和雞蛋給“我們”是為了表示“感謝”的?

　　答：他送我們的意思表達得很明白，并說“不要錢”，送的第二天便就死去了。

　　“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。”這句話用了什么修辭，作者為什么要用這種修辭?

　　答：夸張。再次強化老王臨終前的形象，表現他生活上的苦境，表現他人性上的善良。

　　摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。你認為我是如何領受他的謝意的?

　　答：很誠實地給他錢，并注意他的尊嚴。我只說“免得托人捎了”。

　　對結尾一句話，你是怎么理解的?

　　答：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

　　作業部署：

　　1、體會老王是一個什么樣的人?

　　2、體會作者創作這篇小短文的目的?

　　3、體會作者材料的安排?