這是《9.從百草園到三味書(shū)屋》導(dǎo)學(xué)案，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　【導(dǎo)讀】

　　今日百草園

　　今日三味書(shū)屋

　　考察“魯迅故里”的感嘆

　　浙江紹興的“魯迅故里”主要是三個(gè)景點(diǎn)：魯迅故居(包括百草園)、三味書(shū)屋、魯迅紀(jì)念館。暑假時(shí)，這里每天人山人海，門票130元。張老師不到5點(diǎn)起床，好不容易才拍到這幾張沒(méi)有游人的照片。人們來(lái)游覽大多是因?yàn)椤稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》一文——它的影響實(shí)在是太大了!魅力也實(shí)在太強(qiáng)了!

　　一.預(yù)習(xí)課文，整體理解

　　1.填空

　　①魯迅原名　　　，浙江　　　市人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的　　　、　　　、　　　。

　　②本文選自《　　　　　　》，是一篇回憶童年生活的 。

　　2.本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目可以看出，本文大致分為兩部分:百草園、三味書(shū)屋。分別找出寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”兩部分的起止語(yǔ)句，以及中間的過(guò)渡段。

　　百草園：

　　過(guò)渡段：

　　三味書(shū)屋：

　　3. “百草園” 一段，又可分為以下4個(gè)層次：

　　① ②

　　③ ④

　　4.在課本上劃出生字詞并注音釋義。

　　5.提出你的問(wèn)題。

　　二，閱讀百草園部分

　　朗讀：

　　我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。

　　1.這一段有一個(gè)詞，不但是全段的中心，還是前半部分的中心——整個(gè)關(guān)于“百草園”的文字，全部圍繞這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)。這個(gè)詞是： 。

　　其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。

　　2.你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎?——“似乎”和“確鑿”是矛盾的(不過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以留待最后探究)。

　　3.朗讀第二自然段，注音：

　　斑蝥 攢成

　　4.第二自然段描寫(xiě)事物又生動(dòng)又形象。請(qǐng)按課文填空，體會(huì)這一點(diǎn)。

　　不必說(shuō) 菜畦， 石井欄， 皂莢樹(shù)， 桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在這里 ， 的黃蜂伏在菜花上， 的叫天子忽然從草間直 向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里 ，蟋蟀們?cè)谶@里 ，翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣，還有班蟊，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤 ，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有 的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了更可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

　　輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。

　　5. “竄”字改成“飛”可以嗎?為什么?

　　6. “油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。”是_______的修辭方法。這樣寫(xiě)，洋溢著對(duì)蟲(chóng)兒們的_______之情，是童年生活的美好記憶。

　　7.描寫(xiě)百草園的自然景物，作者是從下面四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)分別舉出例子，體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)和準(zhǔn)確。

　　顏色：

　　聲音：

　　形狀：

　　姿態(tài)：

　　8.作者用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式，是想強(qiáng)調(diào)什么意思?

　　9.有同學(xué)評(píng)本段：

　　魯迅所說(shuō)的“樂(lè)園”只是一座“荒園”而已!他自己也說(shuō)“確鑿只有一些野草”，怎么能說(shuō)是“樂(lè)園”呢?菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚……很普通嘛!黃蜂、蜈蚣都是毒蟲(chóng)，讓人害怕!斑蝥，就是放屁蟲(chóng)么，煞風(fēng)景!哪里有什么“無(wú)限的趣味”?

　　對(duì)此，你怎樣評(píng)價(jià)?

　　閱讀“美女蛇”一段

　　1.這段文字在全文中的作用是：　　　　　　　　 　　　。

　　2.有同學(xué)評(píng)本段：

　　美女蛇的故事很不科學(xué)，很不可信么!世上怎么會(huì)有“美女蛇”呢?老和尚怎么能從人臉上看出“妖氣”呢?“飛蜈蚣”怎么能有那樣神奇的魔力呢?

　　“結(jié)末的教訓(xùn)”也很荒謬么——倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬(wàn)不可答應(yīng)他。地地道道的歪理!

　　魯迅也很傻么——不但相信這瞎編的故事，還極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣，但直到現(xiàn)在，還沒(méi)有得到……智商太低了!

　　對(duì)此，你怎樣認(rèn)為?

　　3.朗讀指導(dǎo)：這樣富有兒童情趣的段落，一定要讀熟和表情朗讀，要讀出其中情趣，要注意語(yǔ)氣表情。特別是下面一段：

　　“到半夜，果然來(lái)了，沙沙沙!門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽(tīng)得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒(méi)有了，那金光也就飛回來(lái)，斂在盒子里。后來(lái)呢?后來(lái)，老和尚說(shuō)……”

　　閱讀“雪地捕鳥(niǎo)”

　　1.朗讀：冬天的百草園比較的無(wú)味……將繩子一拉，便罩住了。

　　2.給下列生字注音： 罕 秕 系

　　3.這一段動(dòng)作具體、真切、生動(dòng)。請(qǐng)按課文填動(dòng)詞。

　　“開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒　　起一面大的竹篩來(lái)，下面 些秕谷，棒上　 一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地　　著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一　　，便　　住了。”

　　4.再次朗讀品味.

　　三、閱讀過(guò)渡段

　　1.朗讀：我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了……Ade，我的覆盆子們和木蓮們!

　　2.從結(jié)構(gòu)上看，這段文字起什么作用?

　　3.“還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾”，“稱為”可以刪除嗎?為什么?

　　也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……

　　4.三個(gè)“也許是……”表現(xiàn)什么心理?

　　提示：這里作者又把自己寫(xiě)得很“傻”。

　　Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!

　　5.為什么在蟋蟀和覆盆子前面加上“我的”，在后面加上“們”?

　　6、“Ade”是什么意思?為什么要用德文?

　　7、小結(jié)：這一段流露了對(duì)百草園和三味書(shū)屋怎樣的感情?

　　四，閱讀“三味書(shū)屋”部分

　　【指導(dǎo)】本段學(xué)習(xí)方法

　　1.把課文讀熟;自學(xué)生字詞。

　　2.本練習(xí)只點(diǎn)撥兩個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)段落：①學(xué)生的讀書(shū)， ②先生的讀書(shū)。其余內(nèi)容由同學(xué)們自己質(zhì)疑，自己研討，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生的讀書(shū)

　　1.朗讀：三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園……有念厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚的……

　　2.讀準(zhǔn)下列字音(注音)：

　　人都到那里去了 蟬蛻 狗竇大開(kāi) 厥土 苞茅橘柚

　　3.下列古語(yǔ)出自什么書(shū)?請(qǐng)給它們斷句(加標(biāo)點(diǎn))。

　　① 仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣——

　　② 笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)——

　　③ 上九潛龍勿用——

　　④ 厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚——

　　3.作者為什么不給這幾個(gè)句子加上標(biāo)點(diǎn)?——其中有奧秘，有藝術(shù)。

　　4.請(qǐng)你想象并模仿學(xué)生讀書(shū)的情景。

　　先生的讀書(shū)

　　1.朗讀：先生自己也念書(shū)。……向后拗過(guò)去，拗過(guò)去。

　　2.給下列漢字注音：

　　倜儻 叵 拗

　　3.先生讀的文章出自一篇賦，原文如下：

　　鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚;金叵羅，顛倒淋漓，千杯未醉。

　　但先生讀時(shí)加了三個(gè)語(yǔ)氣詞、兩個(gè)波浪號(hào)：

　　鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～～

　　這是為什么?文中的波浪線又是怎么回事?——其中更有奧秘，更有藝術(shù)。

　　4.請(qǐng)你想象并模仿書(shū)屋先生的語(yǔ)氣、神態(tài)讀上面這段話。

　　五、歸納 積累

　　1.下面的字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)你讀一讀。(此外還有嗎?)

　　確鑿　菜畦 斑蝥 攢　豁 收斂 腦髓 陌生 罕至　宿儒 蟬蛻 錫箔 叵籮 東方朔 系一條繩 倜儻 厥土　鼎沸 拗過(guò)去 狗竇 苞茅橘柚

　　2.下面的字容易寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。(此外還有嗎?)

　　攢 拗 確鑿 菜畦 輕捷　蟋蟀 臃腫 腦髓 書(shū)塾 博學(xué) 人跡罕至 人聲鼎沸

　　3.下列詞語(yǔ)需要解釋。

　　確鑿

　　輕捷

　　無(wú)從

　　方正

　　質(zhì)樸

　　消釋

　　宿儒

　　倜儻

　　高枕而臥

　　人跡罕至

　　攢

　　人聲鼎沸

　　拗

　　4.三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的老者，魯迅對(duì)他的看法是什么?請(qǐng)選擇：

　　?他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。

　　‚他對(duì)魯迅很嚴(yán)厲，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對(duì)他很不滿。

　　ƒ他沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué)，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺(jué)得他很可笑。

　　④他很博學(xué)，對(duì)學(xué)生又有一些開(kāi)明的思想，魯迅對(duì)他很恭敬。

　　5.這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?請(qǐng)選擇：

　　① 用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。

　　② 用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

　　③ 通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代的生活況味，表現(xiàn)兒童對(duì)自然的好奇，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚的心理。

　　6.勾畫(huà)出寫(xiě)三味書(shū)屋先生的內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)：先生是個(gè)怎樣的人?

　　提示：這實(shí)際上是口頭作文，請(qǐng)列好提綱，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

　　7.仿寫(xiě)：不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……

　　【提示】開(kāi)頭可以是：

　　我們班有許多特色人物……

　　我們家養(yǎng)了許多花……

　　我們的學(xué)校……

　　我的家鄉(xiāng)……

　　我的電腦……

　　8.仿寫(xiě)“捕鳥(niǎo)”(寫(xiě)一種活動(dòng)，動(dòng)作描寫(xiě)要具體生動(dòng))。

　　例如：炒菜　做標(biāo)本　貓捉老鼠 攝影　打籃球　螞蟻搬家……

　　六、深入探究 自主創(chuàng)造

　　“其中似乎確鑿只有一些野草……”

　　1. “似乎”和“確鑿”矛盾嗎?

　　【提示】對(duì)此，許多教輔資料都這樣解釋：

　　這句話是用成人的眼光來(lái)看的。“確鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。

　　你覺(jué)得這樣解釋對(duì)嗎?為什么?

　　2.以上只是課本和老師安排的任務(wù)，此外你還有什么問(wèn)題、見(jiàn)解?特別是“三味書(shū)屋”一段，老師只是點(diǎn)撥了兩個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，好多問(wèn)題留待同學(xué)們自己提出和解決。

　　【提示】一位教育專家指出：中國(guó)的學(xué)生只注意聽(tīng)老師講，結(jié)果全像一個(gè)車床制作的標(biāo)準(zhǔn)件;而美國(guó)學(xué)生特別注意自己探究，總想證明自己比教授高明。結(jié)果中國(guó)人沒(méi)人能獲得諾貝爾獎(jiǎng)，而美國(guó)人有一大批。

　　愛(ài)因斯坦：想象力比知識(shí)重要，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題重要。

　　請(qǐng)你提出自己的問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。還可以網(wǎng)上討論與探究。