這是《從百草園到三味書屋》課堂實錄，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　二、走進百草園——品味童年的樂園

　　生：(大聲地朗讀第二自然段)不必說碧綠的才氣……衛(wèi)道遠比桑椹要好得遠。

　　師：大家都找到了課文中的第二自然段，找得很準確。大家齊讀了一遍，百草園給你留下什么印象?

　　生1：太美了。

　　生2：太好玩了。

　　生3：百草園的確太有趣味了。

　　師：百草園好美，好玩，好有趣。用魯迅的文字概括一下，就是“百草園有無限趣味”(板書：無限趣味)誰來把這一段讀一遍，帶我們到進草園里去看一看。(指一學生)就這位戴眼鏡的學生。大家把掌聲送給她。你現(xiàn)在是魯迅，向大家介紹自家的菜園，你要介紹得怎么樣啊?

　　生(齊說)：無限趣味

　　師：明白了嗎?

　　生：(點頭)

　　師：好，要把無限趣味介紹給大家。開始—

　　生：(讀課文第二自然段，讀得有點性急)不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……

　　師：讀得不錯，很自信，也比較流暢。第一次朗讀魯迅的文章，能讀得這樣流暢，很不容易。

　　生：她有個地方讀錯了。斑蝥的“蝥”字是第二聲，她讀成了第四聲。

　　師：哦，你聽得很認真。她這個錯我們可以理解她，那是太緊張，是嗎?太激動了，所以一緊張就容易出錯。你聽她介紹的百草園有無限趣味嗎?

　　生：有一點點。

　　師：你說得很實在。魯迅的文章特別有味道，文字很特別，尤其是百草園這一段。但是需要反復品讀，才能慢慢讀出味道來。這一段文字，劉老師少說也讀過好幾十遍，一遍比一遍的味道好。聽劉師讀一遍，怎么樣?

　　生(齊說)：好

　　師：(以兒童的頑皮語氣，模仿童年魯迅炫耀得意的口吻，有聲有色地范讀，配上極富誘惑力的體態(tài)與眼神，把孩子們引入魯迅的文字，引入魯迅的童年和童年的百草園。)

　　(師讀完后，生掌聲四起)

　　師：謝謝，好玩嗎?有味道嗎?

　　生：有，太有味道了。

　　師：百草園里怎么樣?

　　生：趣味無窮

　　師：你覺得魯迅介紹的哪一處最好玩，最有味道?

　　生1：“還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。”這斑蝥太好玩了。

　　師：你見過斑蝥嗎?

　　生：沒有。

　　師：你希望到百草園能看到斑蝥，然后像魯迅那樣按住它的脊梁，也突然“呯”地一聲，看見斑蝥吐出煙霧來。多有意思呀!

　　生

　　2：(讀)“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。”我好想嘗嘗覆盆子的味道。

　　師：吃過桑葚嗎?

　　生：沒有

　　師：哎呀，我們真可憐，野果子基本上沒有嘗過。怪不得你那么嘴饞。又酸又甜的覆盆子，味道比楊梅、桑椹好得多呢!真是想想都要流口水呢!

　　生3：“何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。”我也很想去拔何首烏，看看到底有沒有像人形的。

　　師：你也想找到這千年何首烏，不斷地去拔啊拔，希望能找出一根像人形的，然后就怎么樣?

　　生：吃了，我就成仙了。

　　師：成仙后?

　　生：我就游山玩水，周游世界。

　　師：哈哈，成仙了多好玩呀。想成仙的人有，想吃覆盆子的饞貓也有。你說——

　　生4：何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。

　　師：你想什么?

　　生：我想看看木蓮蓬的果實到底是怎樣的

　　師：木蓮蓬的果實，嗯，不錯。你說——

　　生5：“也不必說啴在樹葉里長鳴，肥胖的……向去霄里去了。”我覺得這蟬好玩。

　　師：他想捉一只蟬玩一會兒，玩過嗎?

　　生：玩過的，我小時候到外婆家經(jīng)常和哥哥姐姐一起捉知了，用線纏住它的一只腳，然后牽著它在屋子里飛來飛去，很好玩的。

　　師：把知了捉下來，太好玩了。你說

　　生：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。”我想聽一下油蛉的歌聲，想看一看蟋蟀們是怎樣彈琴。

　　師：想聽聽那些小蟲們的歌聲，琴聲，太美妙了。這里魯迅用了一種擬人化的手法，讓我們對油蛉和蟋蟀的叫聲，產(chǎn)生了聯(lián)翩的浮想。你說——

　　生6：魯迅泥墻都弄壞了，卻從來沒有看到過一塊根象人樣的。魯迅拔了那么多，把泥墻都弄壞了，最后一塊也沒有找到。

　　師：你看此刻蹲在墻角下的魯迅，他會是一幅怎樣的神態(tài)呢?

　　生1：很著急。

　　生2：很失望。

　　生3：他想：到底有沒有像人樣的何首烏呀?

　　師：拔得滿頭大汗，拔得灰頭土臉，還是沒有找到，還把泥墻都弄壞了。泥墻弄壞了，還要拔，一直就想成仙。太好玩，所以魯迅說百草園他童年的樂園。樂在哪兒呢?

　　生：有各種各樣好玩的蟲子。

　　師：樂在玩(板書：好玩)

　　生：還有很好吃的桑椹、覆盆子這些野果子。

　　師：又酸又甜的野果，有好吃的。

　　生：還有很美麗的風景。

　　師：哦，還有碧綠的菜畦、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹這些迷人的風景。好美呀!你們的童年也多么渴望有這一些斑蝥啊，渴望又酸又甜的覆盆子呀，還有拔那個何首烏，拔得滿頭大汗啊，拔得灰頭土臉啊，把泥墻都弄壞了，還是沒有拔出來，還想吃了可以成仙啊，最后一定屁股挨打了。

　　生：(大笑)

　　師：挨了揍，第二天肯定還會怎么樣?

　　生：(全班孩子齊聲喊道)拔——(充滿了自信的語氣拉長聲調(diào))

　　師：拔不出像人樣的何首烏，絕不罷手。要是你們挨了打，也會怎么樣?

　　生：拔——(充滿了好奇和羨慕的語氣拉長語調(diào))

　　師：可惜這些我們都沒有玩過，魯迅都在百草園里玩過。所以說百草園是他童年的樂園。我們的童年樂園在哪里?

　　生1：我沒有樂園。

　　生2：我也是，每天都在在家里。

　　師：說沒有樂園是不完全正確的。你們的樂園不是在百草園，大多是在高高的陽臺上，窄窄的沙發(fā)里，當然還有虛擬的網(wǎng)絡上。魯迅的樂園是在百草園的野草、野花、野蟲、野果子上。這些我們恐怕在夢里見都沒見過的東西，今天，我們就借著魯迅的文字，大家一起走進百草園，去看看，聽聽，拔拔，嘗嘗。

　　生(齊讀)：不必說……也不必說……

　　師：面對我們這些失去樂園的人，你感覺魯迅是以怎樣的口吻在細細介紹自家的百草園嗎?

　　生1：自豪。

　　生2：舒暢。

　　生3：有點得意洋洋。

　　師：趣味無窮，好像在炫耀自家的菜園。但老師感覺你們讀書的味道太濃了，魯迅在介紹自家菜園的那種得意洋洋味道沒有很好地讀出來。小時候的魯迅是那么的貪玩，愛玩，會玩，寫這篇回憶錄的時候，他已經(jīng)四十六歲。四十六歲的魯迅在回憶自己的童年時，他首先想到的就是自己的百草園，你看他一張嘴就是“不必說……也不必說……但就短短的泥墻根一帶就有無限樂趣”，他分明是在不停的說，又說“不必說”。這不是廢話嗎?

　　生1：有點矛盾。

　　生2：他好像想說又不想說。

　　師：他不想說嗎?

　　生：想說。

　　師：他說了嗎?

　　生：說了。

　　師：表面上是這個也不說，那個也不說，其實他的意思就是——我家的菜園好玩的東西怎么樣吶?

　　生：好玩的東西實在太多了，好像說都說不過來了。

　　師：這就是魯迅的可愛，四十六歲的魯迅還那么的俏皮，還像個孩子一樣。說起我家的菜園，他就情不自禁的夸贊起來，炫耀起來，這個也有，那個也有，好像他家的菜園有無窮的寶藏似的。所以一定要讀出魯迅的那份炫耀、得意，我家的菜園你沒有的，要玩就到我家的菜園來。我們再一起來讀一讀，感受魯迅俏皮的文字，不泯的童心.

　　(生有聲有色的朗讀)：不必說碧綠的菜畦，也不必說……

　　師：他那俏皮的文字,讓我們感覺到四十六歲的魯迅那一顆不泯的童心(板書:不泯的童心)像孩子一樣炫耀自家的菜園，太好玩了。不過，冬天的百草園也有好玩的，冬天有什么好玩的?

　　生1：可以雪地捕鳥。

　　生2：還可以拍雪人。

　　師：最好玩的是什么?

　　生：雪地捕鳥。

　　師：對，最好玩的是雪地捕鳥。你們玩過嗎?

　　生：沒有。

　　師：想不想玩雪地捕鳥呀?

　　生：想，我做夢都想。

　　師：雪地捕鳥，實在是太浪漫的事哦。請把魯迅直接介紹捕鳥的這一段找出來讀一讀，看看他是怎么介紹捕鳥的。

　　生(讀)：……在雪地掃出一塊地來

　　師：直接介紹雪地捕鳥是那幾句?

　　生：掃出一塊雪來……

　　師：找得非常準確，短短的幾句話就把捕鳥的過程介紹得清楚明白。你發(fā)現(xiàn)魯迅是如何把捕鳥的過程簡練地介紹清楚的?

　　生：介紹動作。

　　師：對，他就抓住捕鳥的那幾個關鍵動作，動作介紹清楚了，捕鳥的過程也就好寫了。從這里我們可以向魯迅學習，介紹一個活動的時候，一定要抓住一些動作，把動作描寫到位了，這個事情就介紹的清楚了，這個寫作方法很好，我們要偷魯迅一招，學習要學會偷招。我們一起來讀一讀這一段，體會一下雪地捕鳥的樂趣。

　　(生齊讀)：掃出一塊雪來，用一個短棒支起一塊大……

　　師：讀得很好，魯迅抓住動作寫得很好。從這里我們可以看出魯迅是很喜歡捕鳥的，但他是不是捕鳥高手呢?

　　生：不是

　　師：你從哪里可以看出來?

　　生(讀)：這是閏土的父親告訴我的，我卻不大能用……你太性急，來不及走到中間去。

　　師：你找得不錯，但你能不能簡練一些，直接能看出魯迅不是捕鳥高手。

　　生：明明見它們……

　　師：現(xiàn)在簡練多了。我們一起讀一讀這幾句話，前面介紹的是清清楚楚，捕鳥的時候又會怎么樣?預備起——

　　生：(齊讀)……卻什么都沒有，費了半天力，抓住的是一些……

　　師：他捕鳥怎么樣?

　　生：笨手笨腳的。

　　師：別看魯迅抓住動作寫得很清楚，讓他做起來就不行了，如果要你去做，你能不能做好?

　　生1：能!

　　師：你憑什么說會比魯迅更厲害?

　　生1：我等小鳥走到中間去的時候再拉。

　　師：魯迅太性急了，我們說性急吃不了——

　　生2：熱豆腐。

　　生3：我比他更有耐心。

　　生4：我比他手更靈活。

　　生5：我比他眼睛更厲害。

　　師：你們在雪地里捕過鳥嗎?

　　生1：沒有。

　　師：那你為什么說一定比他厲害?這不是吹牛了嘛!他至少捕過好幾次，你比不比得過他?

　　生1：比不過。

　　師：你很謙虛。

　　生2：我用大的竹匾。

　　眾生：(大笑)

　　師：哈哈，這辦法好，會改進工具，這就是會動腦子，你比魯迅聰明。

　　生3：木棒要短一些，因為木棒短的話，等鳥來時，一拉，就很快罩住了。

　　師：你也很會動腦子。你的介紹也抓住了動作，簡潔明了。

　　生4：把秕谷撒在中間。

　　師：如果我要玩的話，我不撒秕谷，我也不用短棒，我放好吃的稻谷或者大米在里面，讓鳥兒吃得不想跑了。

　　眾生：(大笑)

　　師：魯迅也很喜歡玩。盡管笨手笨腳，捕了三四只麻雀，但他還是很喜歡。百草園里的確是樂趣無窮。不過百草園最好玩的還不是這些，你們看，魯迅在介紹自家菜園的時候，他寫得最詳細的不是捕鳥，也不是拔何首烏，而是他在中間插敘了一個很有趣的故事——

　　生：美女蛇的故事。

　　師：對，他在中間還插敘了一個美女蛇的故事。(板書：美女蛇的故事)。這個美女蛇他用的插敘方法，(板書：插敘)我覺得百草園最有趣的是這個美女蛇的故事，如果百草園里沒有這個美女蛇，百草園有一半的味道沒有了。美女蛇到底有什么味道呢?咱們一起來讀一讀這個故事。劉老師來做講故事的常媽媽，你們來當魯迅，讀故事的后半部分，注意聽哦。

　　師(讀)：先前有一個讀書人在……向人一笑，隱去了……來吃這人的肉……卻總是睡不著……果然來了……你萬不可答應。(劉老師幽幽的、緩緩的朗讀美女蛇故事，孩子們不知不覺地進入了神秘的故事之中。)

　　生(讀)：這使我覺得做人之險……然而都不是美女蛇。

　　師：美女蛇讓這百草園充滿了——

　　生1：神秘。

　　生2：充滿了恐怖。

　　生3：百草園充滿了迷幻。

　　師：對，這就是美女蛇的味道，讓百草園充滿了神秘感。如果沒有這神秘的感覺，那百草園就失去了一半的滋味。如果有一天你到了百草園，一陣風吹過來，墻邊的野草索索得響，你會想到什么?

　　生1：美女蛇來了。

　　生2：我會撒腿就跑。

　　生3：我會有點緊張，但我不會逃跑。

　　師：劉老師問大家一個問題，魯迅怕不怕見美女蛇?

　　生：怕的

　　師：何以見得?請戴眼鏡的女同學說說。

　　生：他害怕美女蛇，因為它這里寫到：……往往有些擔心，不敢去看……想得到老和尚的飛蜈蚣。只有有了飛蜈蚣，他才不怕美女蛇。

　　師：我有飛蜈蚣，我就不怕見美女蛇了。可惜魯迅沒有啊。那他想不想見?

　　生：不想見。

　　生：“叫我名字的陌生聲音自然是常有的，”魯迅好像有點遺憾的感覺，后面他又說“然而都不是美女蛇”，魯迅有點失望。

　　師：多么失望啊!每一次聽到陌生的聲音，魯迅都會回頭去看，但每一次都不是美女蛇。他是多么希望看到美女蛇呀!把掌聲送給她。

　　生：(掌聲響起。)

　　師：這樣讀書就讀到到魯迅的心里面去了。叫“我”名字的陌生聲音是常有的，然而都不是——

　　生：美女蛇，

　　師：他多么希望有一天，一個陌生聲音叫他名字的時候，回頭一望，看見的便是美女蛇呀!四十六歲的魯迅當然不怕美女蛇了，當然希望能見識見識神秘的美女蛇了。那六七歲時在百草園里的魯迅，他想不想見美女蛇?

　　生：不想。

　　師：他當然不想，被美女蛇吃去了，那可不是鬧著玩的。小時候是害怕，但又充滿了好奇;長大了想見，卻始終沒有見著，內(nèi)心又充滿了遺憾，美女蛇更顯得有點神秘了。魯迅為什么會對美女蛇會如此念念不忘呢?魯迅想見美女蛇，對美女蛇有一種特別渴望相遇的感覺，到四十六歲的時候還沒有忘記他兒時的美女蛇，這倒底是為什么?這是魯迅心里的“機關”，今天課堂上我們還無法不能破解，你們以后讀魯迅作品的時候，慢慢地去破解魯迅這個機關。

　　如果我要介紹自家的菜園，我們又要學著偷魯迅一招——

　　生：(爭先恐后的脫口而出)插敘。

　　師：對，我也可以插敘一個神秘的故事。你看，沒有故事的地方就沒有味道。有了這個美女蛇，百草園就充滿了神秘色彩。那一草一木，就不一般。你走到草叢邊，就會想到那后邊——

　　生：會不會有美女蛇。

　　師：一陣風吹來，你就會回頭去看——

　　生：會不會是美女蛇來了。

　　師：百草園之所以迷人，就是因為有神奇的美女蛇故事，給百草園抹上了一層神秘的色彩。

　　百草園是那樣的美麗，那樣的有趣，那樣的神秘。這一切都是透過魯迅那俏皮的文字，呈現(xiàn)在我們的眼前。我們看到了四十六歲的魯迅那俏皮的童心。?6?7

　　這篇課堂實錄給我最大的啟發(fā)是借用文本的敘寫撥動孩子們的童心童趣，結合生活的體驗細品描寫之妙，今天上課，扣住“趣”，體驗“樂”，賞析“美”，從閱讀入，從寫法出，上得很開心。之后上三味書屋這部分內(nèi)容的時候，我以“這是一個怎樣的啟蒙學堂?這是一位怎樣的啟蒙老師?”來進入文本的分析。?6?7

　　請大家再看看課文，找一找描述先生的句子。慢慢思考。

　　生：(讀有關先生的描述。)

　　師：你來說說這是位怎樣的先生。

　　生：他是個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，帶著大眼鏡，我對他很恭敬。因為我早聽到他是本城極方正、質樸、博學的人。

　　師：這里寫到了先生的外貌，高而瘦，帶著大眼鏡。在魯迅的筆下，他是方正、質樸、博學的人。這都是魯迅心目中的先生形象，是魯迅對老師的評價，作為一個讀者，他是位怎樣的先生?

　　生1：他是一個教育有方的老師。他最初對我很嚴厲，后來就慢慢的友好了，上課也是從三言到五言、七言，滿滿地多起來的。

　　師：嗯，先嚴后松，循序漸進。好老師。

　　生2：他是一個心非常的軟老師。他有戒尺，但不常用，有罰跪的規(guī)矩，也不常用。看出他很善良。

　　生3：他是一位說的少做得多的老師，同學們在讀書的時候，先生自己也大聲讀書，他這樣就給大家做出了一個讀書的榜樣，搖頭晃腦，入迷了。是一位很好的老師。

　　師：有一段文字是專門描述先生讀書神態(tài)的。

　　生：(讀)“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”

　　師：這是先生朗讀的內(nèi)容，描述先生朗讀神態(tài)的是下一段：我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。你們來讀一讀。

　　生：(讀)“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……” (朗讀的搖頭晃腦，有滋有味。)

　　師：很好，就這種味道。下面我和你們換一下再來體會先生讀書搖頭晃腦、沉醉期間的味道。

　　生(齊讀)：我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。

　　師(范讀)：“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”(教師范讀模仿的如癡如醉，把先生的神態(tài)展示的傳神如畫。)

　　生：(笑、鼓掌)

　　師：在這里魯迅用了“～～”波浪線這個符號，表示聲音的延長。魯迅離開先生20多年了，先生讀書的神態(tài)，還是記憶猶新。

　　在魯迅的心目中，先生是一位的方正、質樸、博學人，而且在前面加了一個重要的“極”字。極方正、質樸、博學，可以看出魯迅對先生是極為敬重的。魯迅一生最敬慕的老師有三位，第一位就是這位壽鏡吾老先生，第二位就是你們以后要學習的《藤野先生》，第二位魯迅在日本學醫(yī)的老師，第三位就是章太炎先生。魯迅對這三位先生都是極為敬重的。一位好的老師，能夠讓人享受一輩子。先生方正、質樸、博學的品格，也深深的影響著魯迅，魯迅的一生也就是在堅守“方正質樸博學”的人生追求。魯迅回憶20多年前三味書屋的生活，他沒有刻意地贊美先生，甚至還寫了“先生動怒”這些“負面”的記憶，但正是這些真實的文字，飽含了他對先生的懷想，也透露出先生對魯迅一生的深刻影響。?6?7

　　此時，讓學生借用句式仿寫，體味他 對三味書屋生活的懷戀之情。

　　魯迅在三味書屋里學習六年之后，到了離家遙遠的南京水師學堂。請大家仿寫

　　從三味書屋到水師學堂

　　我不知道為什么家里的人要將我送進南京水師學堂里去了，而且還是離家遙遠的南京水師學堂，也許是因為____________________________________了罷;也許是因為_________________________________________了罷;也許是因為_______________________________________了罷……都無從知道。總而言之：我將不能常到____________了。Ade，我的___________________!Ade，我的____________________和___________________!

　　生：我不知道……也許是因為我上課畫畫被老師發(fā)現(xiàn)了吧，也許是我爬上樹去折了臘梅花了罷，也許是因為我問了不該問的問題了吧……都無從知道。總而言之，我不能常到三味書屋了，ade!我的蒼蠅們和螞蟻們，ade!我的老師和同學們!?6?7?6?7

　　其實，他對六年的三味書屋的生活也是留戀的。

　　魯迅寫這篇文章的時候，是1926年的9月18日，他在廈門大學圖書館的閣樓上。我們來聽聽魯迅的心聲：(多媒體播放魯迅散文集《朝花夕拾》小引節(jié)選。)

　　《朝花夕拾》小引

　　我常想在紛擾中尋出一點閑靜來，然而委實不容易。目前是這么離奇，心里是這么蕪雜。一個人做到只剩了回憶的時候，生涯大概總要算是無聊了罷，但有時竟會連回憶也沒有。……

　　《朝花夕拾》。帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉成離奇和蕪雜的文章。或者，他日仰看流云時，會在我的眼前一閃爍罷。

　　我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的;都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此;惟獨在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。

　　……

　　一九二七年五月一日，魯迅于廣州白云樓記。

　　師：知道魯迅筆下的百草園，為什么會如此的美麗迷人了嗎?

　　生1：魯迅他渴望回到童年，回到百草園。

　　生2：回憶的東西總是會顯得很美好的。

　　生3：魯迅想回家了。

　　師：是呀，飄泊了大半輩子的魯迅，想回家了。想回到紹興的百草園。魯迅在文章一開頭就寫到“我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。”盡管這個菜園早已賣給別人，但在魯迅的心里，那就是我的家，就是我自由自在的家。魯迅不是在為自家的菜園做廣告，而是想回家了。

　　回憶的東西總是那么的美好，總是那樣的令人神往，他在回憶自己的童年，他渴望回到自己的家。他是在用筆勾勒自己的童年，在燈下，對自己輕輕地訴說：(音樂起，教師輕聲的吟誦，孩子們順著魯迅的思念回到了夢中的百草園。)

　　“不必說碧綠的菜畦，……色味都比桑椹要好得遠。

　　生：(掌聲響起)

　　師：同學們，我們再一起輕聲吟誦這詩一樣的語言吧。

　　生：(配樂吟誦)

　　師：魯迅寫《從百草園到三味書屋》，他是渴望回到自己的童年，回到自己的家，他用自己的手中的筆，撥亮童年的那一盞燈，站在廈門大學圖書館的閣樓上，童年的一草一木，一花一蟲，在魯迅看來是如此的招搖，美好。

　　這堂課就到這兒，下課。