這是《從百草園到三味書屋》教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　為了緊扣本單元訓練重點：

　　1. 學習默讀。2學抓題目理通文章內容。3.學抓關鍵句(過渡句)理通文章的結構層次。

　　第一課時

　　積累了字詞文學常識后，設計了三個個主要活動：

　　1. 魯迅(1881-1936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等。《從百草園到三味書屋》選自散文集《朝花夕拾》。

　　2. 《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫作文章時魯迅已經40多歲了，這部散文集又名為《舊事重提》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了回憶起少年時代的事。溫馨的回憶和理性的批判。

　　3. 生字生詞

　　確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡 覓食 竹篩 宿儒 淵博 鼎沸 珊瑚錫箔 倜儻

　　腦髓 蟬蛻 攢盔甲東方朔 斂

　　鑒賞：鑒定和欣賞。

　　人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

　　宿儒：書念得很多的老學者。宿，有長久從事某種工作的意思。

　　人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開。

　　活動一、默讀課文，找景物，學動十名結構概括我的活動和心理(對比)。

　　1.拉出“百草園”這一板塊的線條： 景物： 長吟的鳴蟬 肥胖而伏的黃蜂 碧綠的菜畦 紫紅的桑椹

　　沖向云霄的叫天子 (動態多彩生機勃勃) 活動： 聽油蛉低唱 翻斷磚頭 按斑蝥 拔何首烏摘覆盆子 聽故事 拍雪人 (愉悅身心樂趣無窮) 心態：樂在其中，十分依戀2.拉出“三味書屋”這一板塊的線條： 景物：黑油的竹門、掛匾的書房有鹿和古樹的畫 狹窄的小園 (靜態單調沉郁窒息) 活動：拜孔子、拜先生、死讀書、偷偷地描畫 悄悄地溜玩 (枯燥無味束縛不了)3.課內比對將“百草園”與“三味書屋”進行對比——板塊碰撞：兩幅畫面不同、兩類活動不同兩種情致不同、兩種心態不同兩相比照的結構、傳旨揭要的構思文旨：表現了熱愛生機勃勃的大自然、追求自由快樂的天真童稚，客觀上反映出私塾教育的陳腐內容和落后方式。三味書屋苦大于樂，也有讀書的快樂，貫穿全文的是孩子的快樂，對美好童年的回憶

　　心態：興趣轉移、單調有趣

　　活動二、朗讀課文，抓感情詞，學有感情朗讀。

　　1.結合百草園里的三個生活片段陶醉泥墻根、沉迷美女蛇的故事、雪地捕鳥雀，進行朗讀指導。(女生)(開心地——)不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;(男生)(更開心地——)也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，(驚喜地)輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。(合)(輕聲地)單是周圍的短短的泥墻根一帶，(合)(激昂地)就有無限的趣味。(女生)(輕輕地驚嘆)油蛉在這里低唱， (女生)蟋蟀們在這里彈琴。(男生)(神秘地、輕輕地)翻開斷磚來， (男生)有時會遇見蜈蚣; (合)(驚喜地、大聲地)還有斑蝥，(男生)(輕聲)倘若用手指按住它的脊梁，(合)(特別驚喜地、大聲地)便會“啪”的一聲， (合)(無比開心地)從后竅噴出一陣煙霧。

　　這里的場景可用八個字概括：點面結合，筆觸細膩。所謂的點面結合，就是從整體到局部，整體概括掃描，局部詳細突出;所謂的必出細膩，就是對某個“點”集中筆墨，寫得具體生動。

　　“百草園”的場景，不必說碧綠的......這段是非常美妙的語言組合，既抓住了特點，又層次分明、順序得當。更為美妙的是句式的運用“不必說......也不必說.....單是....就...”像一條彩線，一層一層地串起了百草園中的美麗景物。做到了點面有機的結合。“泥墻根一帶”重點描繪。筆觸細膩，突出了百草園的勃勃生機。

　　2. 讀出美女蛇的故事味。長媽媽：到半夜，果然來了，沙沙沙!門外象是風雨聲…… “我”：天啊…… (捂住眼睛，全身發抖)長媽媽：他正抖作一團時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出…… “我”：啊!(驚訝失聲，一把抱住長媽媽)長媽媽：外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。 “我”：后來呢?(小聲地，似乎松了一口氣)長媽媽：后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。 “我”：再后來呢?(天真地、執著地) 長媽媽：睡覺!

　　3. 雪地捕鳥，欲揚先抑。

　　活動三、品讀課文，把握感情。

　　有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。 走到百草園的草叢旁邊時，也常常這樣想。但直到現在，總還沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。 明明見它們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力，捉住的不過三四只。

　　小結：童年縱情百草園，甜蜜里有遺憾，越憾越留戀。

　　歸納結課：默讀、朗讀、品析，告別快樂的百草園轉到三位書屋中會有怎樣的生活下節課繼續品味。

　　第二課時

　　活動一朗讀品味。學生活動，根據下面的概括，把它批注在文中對應段落。

　　恭敬拜先生 好奇問怪哉 挑戰對對子 群體同逃課師生齊誦書 課上偷畫畫

　　“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事?……”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問?！　?ldquo;不知道!”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。

　　……然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來： 　　“人都到哪里去了!” 　　人們便一個一個陸續走回去;一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：　　“讀書!”

　　活動二、品析人物。學生活動有人說嚴而不厲和藹可親，即有點迂腐有比較開朗的人。請你把這些評價批注到有關段落句子旁邊，并做出闡釋。

　　活動三、課內美文。學生活動，把我在三味書屋的一些列活動，用不必說......也不必說......單是......就.......的句式，進行課內集美文訓練。

　　例：不必說拜先生時的恭敬，問“怪哉”時的忐忑，也不必說對對子時的緊張，畫畫兒時候的沉迷，單是群體逃課的那一小會兒，就有無限的趣味。有的爬上花壇折臘梅花，有的蹲在地上尋蟬蛻，有的靜悄悄地喂螞蟻。最搞笑的還是先生的一聲大喝。戒尺在那里等著，罰跪的規矩在那里擺著。但是，先生最多不過瞪幾眼。吼一嗓子“讀書”。于是我們放開喉嚨，亂讀一通，先生沉醉，書屋人聲鼎沸，何止“三味” ……

　　讀背美文?；顒有〗Y：童年縱情百草園，甜蜜里有遺憾，越憾越留戀。 少年讀書三味齋，嘆息中多笑顏，且嘆且珍愛。

　　歸納結課。

　　1.本文是魯迅以青年的身份，兒童的視覺寫的一篇回憶童年生活的美文，里面有著對童年溫馨的回憶，也有著理性的批判。每每都來都會有不一樣的收獲。

　　2.送給你一段話

　　朗讀：我不知道為什么有那么多人喜歡讀《從百草園到三味書屋》，而且是年歲越大越喜歡。也許是因為絢爛多姿的寫景技巧吧，也許是因為扣人心弦的記敘功力吧，也許是因為幽默微妙的情感流露吧……都無從知道。總之，我是越來越愛這篇回憶少年時代的散文了。再見，“我們”的百草園!再見，“我們”的三味書屋!再見，我們那美好純真的回憶! 在這課的設計上，主要采用課內對比的方法，把百草園和三味書屋的生活對比，體現主旨。百草園中重在指導寫景，根據內容學概括。三味書屋一部分，為了和上文區別，采用了給出概括，批注段落，給出性格批注文中句子的反向方法?？偟膩碚f對這個設計和效果還是比較滿意的。