這是《西江月·夜行黃沙道中》教學反思，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　在《西江月·夜行黃沙道中》的教學中，我主要采用誦讀感悟，品評賞析，積淀深化的教學方法，適時借助多媒體音樂與書中畫面的渲染，引領學生讀中感悟，讀中融情，悟中升情。回顧課堂，總結如下：

　　一、把握學生“主體地位”，引導學生自主學習。

　　本課的教學過程中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極地展開探究式閱讀，本著發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題的基本思路，培養(yǎng)學生自主學習的意識。在課堂上學生對“別枝”一詞的解釋產(chǎn)生了歧義，借用此契機，引導學生進入詞的意境：詞人深夜行走在黃沙嶺的山間小道上，此時月亮已升得很高，但由于月光為山嶺所擋，詞人所處的位置和鵲兒所在的枝頭還是比較昏暗的。隨著月亮的上升，月光越過山頂瀉向詞人，詞人忽然覺得眼前一亮，抬頭一看，一輪皎潔的明月已然掛上了枝頭，樹枝上的鵲兒也因突然受到月光的刺激而驚動不安。適時地讓學生進入情境，誦讀詩詞，在一片讀書聲中，學生走進了詞人所描繪的詞的意境中，見詞人之所見，感詞人之所感。

　　二、多種方法朗讀詞，讀中悟情。

　　首先讓學生自己讀讀詩，然后指讀。當我發(fā)現(xiàn)該同學字音讀的十分準確時，讓學生自評：“你覺得自己讀的怎么樣?我來采訪采訪你。”借機強調(diào)了生字字音，“轉”、“見”，使同學對字的讀音印象十分的深刻。接著，我引導同學們讀詩要有節(jié)奏，古人讀詩手舞足蹈，于是我就讓同學們拍手讀詩，又學著古人“踏歌”而讀。后來我讓同學們借歌曲《明月幾時有?》來唱唱這首詞，又是朗讀方式的延伸。

　　三、發(fā)揮想象，感悟詩意。

　　在古詩詞教學中，根據(jù)古詩講究“詩情畫意”的特點，在讀好的基礎上，設計想象畫面、說一說等方法，為古詩和今天的理解，作者和今天的學生搭設一個橋梁。古詩帶給學生的是更多想像的空間，這樣的創(chuàng)造性的預設有助于把學生引入深遠的意境。如在本課中我讓學生結合自己的理解，用自己的話感受畫面，想象人物的心情，體會人物的心理活動。加深了學生的理解，幫助學生體會古詩詞中的意境。

　　總之，這節(jié)課，我努力營造一種寬松和諧的學習氣氛，用自己的熱情帶動學生，不失時機地贊賞，積極有效的引導，讓學生體會到學習語文的成就感，感受到詩詞的獨特魅力。