日期:2022-06-12
這是《圓明園的毀滅》精彩導讀課,是優(yōu)秀的教學案例文章,供老師家長們參考學習。
名師的課堂總有讓人叫絕之處,細細品味,則其味越品越濃。于永正老師在執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課時,在導讀中眷注生命,讓人為之喝彩。
師:請告訴我,為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園,就激起我們那么大的恨,那么大的怒?讀課文二、三、四自然段,用一句話回答問題,邊讀邊做記號。會讀書的人能把三段話讀成一句。這三個自然段,總起來寫了什么?
師:為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園,就激起我們那么大的恨?
生:因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。
師:書讀了一半。
生:因為圓明園不但建筑宏偉,而且收藏著最珍貴的歷史文物。(板書:不但……而且……)
師:看黑板,這就是二、三、四自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉,而且是當時世界上最大的博物館、藝術館,收藏著最珍貴的歷史文物。所以它的毀滅,使每一個中國人痛心,使每一個中國人都會對英法聯(lián)軍、對當時腐敗無能的滿清政府痛恨,讀一讀,告訴我,課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉?誰來讀?請你讀。
師:停,大家想象一下,它有三個大圓組成。大家一起讀,它由哪三個大圓組成?
師:停,想象這三個大圓周圍有許多小圓,這就叫什么?
生:眾星拱月。
師:這一段主要寫圓明園的什么?
生:圓明園的地理位置。
師:還可以怎么說?
生:圓明園由三個大圓和三個小圓組成。
師:繼續(xù)讀。
師:這兩節(jié)重點介紹了圓明園的建筑宏偉,里面用了兩個“有……也有……”,誰站起來把第三自然段讀一讀。
師:同學們,如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著,你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。
生:我會以十分自豪、十分高興的語氣去讀。
師:請你以自豪的語氣把第三自然段讀一讀,注意把自豪的語氣讀出來。開始讀。
師:我發(fā)現(xiàn)這位同學的表情特別好,真是非常自豪。請你站起來讀,表現(xiàn)跟剛才一樣。
師:真好。可惜圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了,讓我們記住這一天——1860年10月6日,把書拿起來,再次讀這一段,把我們的恨、怒讀出來,讀——
師:我發(fā)現(xiàn)每位同學的表情在告訴我,你們的心中燃燒著恨。如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒,我們應該以怎樣的心情讀第四自然段?
師:最后一句再讀一遍。
師:很好。齊讀,“所以——”,讀——
師:如果它完好無損地保存著,我們每個中國人現(xiàn)在看了該是多么自豪。可惜,它被英法聯(lián)軍掠走了、搬走了、毀掉了。讓我們記住這一天,1860年10月6日,這是中華人民的國恥,拿好書讀。1860年,讀——
師:讓我們永遠記住中華民族的奇恥大辱。
【賞析】于老師以讀為基本方法,把讀書的主動權還給學生,激活學生原有知識和經(jīng)驗,促進學生對課文的感悟和對語言的積累,激發(fā)學生的情感,進而最大限度地開發(fā)學生閱讀潛能,提高閱讀能力。對文中內(nèi)涵深刻的句段,于老師指導學生反復朗讀,用極富感染力的語言把學生帶進課文,讓學生的情感體驗與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中,學生一次又一次深情朗讀,一次又一次地受到心靈的激蕩。“如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著,你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段。” “如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒,我們應該以怎樣的心情讀第四自然段。”于老師像一位導演,引導學生正確認識教材,掌握教材,引導學生與文本對話,全心激發(fā)學生興趣,讓學生自始自終讀書,在一遍一遍的讀書中加深理解和體驗,有所感悟和思考,愛到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
觀看了于永正老師的精彩課堂,心潮為之澎湃。大師無愧為大師,他的課無不閃耀著思想的光輝,人性的光輝,個性的光輝,中華民族語言的光輝,學生全面發(fā)展的成長的光輝。然而激動之余我冷靜尋思:他的個性飛揚的課堂,在告訴我們一些什么?緣于成功的元素又有哪些?于永正老師說過:思索和實踐是成功的雙翼。我想,于老師之所以成為名師、大師,他的課堂之所以閃爍出智慧的靈光,激蕩著生命的靈性,正是因為不斷地思索、不斷地實踐,才使他具有深刻的內(nèi)涵和渾厚的力量,才讓我們感到震撼、鼓舞并為之仰慕。
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