這是四上26課《西門豹治鄴》課堂實錄優秀案例，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、《西門豹治鄴》課堂實錄

　　師生問好。

　　課前板書：30 西門豹

　　師:剛才我們見過面了，主持人也說了，我們要學的這篇課文是《西門豹》。孩子們，在距今兩千多年前的古代戰國時期，有位地方官，他的名字就叫西門豹。PPT：出示課題。

　　他雖然官職不大，卻被后人一直稱頌，這是為什么呢?今天這節課，我們就要通過課文的學習，來解決這個問題。拿起你的課文，聽老師來讀課文。一邊聽，一邊用筆把你讀不準的字音標在課文上。

　　師范讀全文。

　　師：讀不好的字音都標好了嗎?

　　生：標好了。

　　師：那下面請你自己讀課文，把字音讀準，開始吧。

　　生自由讀文，師巡視。

　　師：我看到好多同學都已經讀完課文了，字音讀準了嗎?讀準了我可要考考你了，看看這幾組詞，你能讀對嗎?

　　PPT：天地荒蕪 人煙稀少

　　娶媳婦 旱災

　　老百姓 眼睜睜

　　巫婆 撲騰

　　官紳 跪下

　　渠道 收成

　　指名分組讀課文。師：真好;好極了;非常準確。

　　這幾組詞我看同學們都讀得非常準，那這里有一個字“跪”，PPT：跪下

　　這個字比較難寫，左右結構，左窄右寬，看老師來寫寫這個字。范寫，指導說：口的第一筆要往里收，足字旁的最后一筆是提，右邊的危，上小下大，豎撇要壓過豎中線，最后的兩筆他們有個共同的特點，都有勾，看清楚了嗎?來，在你的作業紙上寫寫這個字。

　　學生練寫，師巡視指導。

　　師：有的同學寫好了，那你就把筆放下。

　　師：我看到同學們寫字都非常認真，那我們這些字的讀音都讀好了，難寫的字也解決了，那你們能不能用我出示的這幾組詞，來說說課文主要說了一件什么事兒?你來——

　　生：課文說的是戰國的時候魏王派西門豹來管理漳河邊上的鄴，西門豹來到漳河邊，看到這里天地荒蕪，人煙稀少，西門豹不知道是怎么回事，就找一個老大爺問，每年巫婆都來給河伯找媳婦，西門豹說，也來送送新娘，結果，他那天帶來好幾個衛士，西門豹說新娘不漂亮，于是就把巫婆扔下了漳河。從此以后再也不給河伯娶新娘了。

　　師：他用上老師給的這些詞，把課文的主要內容表述得清楚不清楚?

　　生：清楚。

　　師：的確是這樣。西門豹來到了鄴縣，發現這里天地荒蕪，人煙稀少，于是他就展開了調查，他向一位老大爺提了四個問題，那你趕快找一找，提了哪四個問題?老大爺是怎么回答的?

　　生在文中找答案。師板書：調查

　　師：找到了嗎?那好，現在我想來當當西門豹，你們來當當老大爺，行嗎?注意哦，老大爺說話的時候是什么樣的語氣啊?什么樣的語調，什么樣的動作，什么樣的表情呢?這位老大爺，鄴縣這里天地荒蕪，人煙稀少，這到底是為什么啊?

　　生：老大爺說，都是河伯娶媳婦給鬧的。何伯是漳河的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要不給他送去，漳河就要發大水，把田地全淹了。

　　師：是嗎?這話是誰說的?

　　生：巫婆說的。地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬錢;辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了。

　　師：那新娘是哪兒來的?

　　生：哪家有年輕的女孩子，巫婆就帶著人到哪家去選。有錢的人家花點兒錢就過去了，沒錢的只好眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。到了河伯娶媳婦那天，他們在漳河邊上放一條葦席，把女孩兒打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。葦席先還是浮著的，到了河中心就連女孩兒一起沉下去了。有女孩兒的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越來越少，這地方也越來越窮。

　　師：那么漳河發過大水沒有呢?

　　生：沒有發過。倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。

　　師：你瞧瞧，西門豹這一問接著一問，問得可真夠——怎么樣啊?

　　生：問得可真夠仔細。

　　師：真夠仔細，真夠——

　　生：真夠詳細。

　　師：真夠詳細，真夠細致啊。那經過了這一位位老大爺的回答，我現在可明白了，為什么鄴這個地方越老越窮，你們明白了嗎?

　　PPT：我知道鄴這個地方越來越窮的原因了：

　　原因一：

　　原因二：

　　師：明白了。那誰能說說?

　　生：是因為巫婆說要給河伯娶媳婦，所以這地方越來越窮了。

　　師：這是原因之一。板書：細致

　　還有別的原因嗎?

　　生：還有一個原因是每年巫婆都要每家給河伯娶媳婦出好多錢。

　　師：還是為了給河伯娶媳婦。還有嗎?

　　生：每年夏天都鬧旱災，收成不好。所以越來越窮了。

　　師：是啊，你看看鄴這個地方，人禍加上天災，它能不窮嗎?這人禍要大于天災，怎么能不窮啊。

　　PPT：原因一：人禍

　　原因二：天災

　　孩子們，此時此刻，我們明白了原因，明白了真相，你最想干的一件事是什么?告訴我。

　　生：我想除掉巫婆。

　　師：你們想嗎?

　　可是你們看看那西門豹，他卻——不緊不慢地說，“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。

　　這是怎么回事啊?

　　生：其實他心里已經想好辦法了，所以他會跟老大爺這樣說

　　師：他其實并不是真的要去送新娘。已經想好了辦法。你看看，這西門豹此時此刻已經摸清了底細，心里早就有數了，可是還是不動聲色說，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，并且要親自去送送新娘。你們說這西門豹怎么樣?挺有——

　　生：挺有智慧的。

　　師：挺有智慧，真聰明。好戲開始了，這西門豹是如何用他的智慧巧妙地去解決這個問題的呢?請你讀一讀下文，找一找體現西門豹巧妙解決問題的句子，想一想你有什么感受?開始吧，把你找到的句子畫下來。

　　生默讀圈畫，師板書：機智

　　師：有的同學已經畫好了，也把自己的感受寫好了。

　　很多同學都已經寫好了，寫出了自己的感受，來，孩子們咱們來交流一下好嗎?說說你畫了哪句話，把你畫的那句話讀給大家聽聽，來，你來。

　　生：西門豹說：“把新娘領來讓我看看。”還有，“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　師：說說你的感受。

　　生：我發現西門豹很聰明。

　　師：聰明在哪?

　　生：把姑娘給救了。

　　師：同時還把——

　　生：巫婆給除掉了。

　　師：是的，把巫婆給懲治了。很好，孩子，能把你的這種感受通過朗讀表達出來嗎?來，就讀這一句。

　　PPT：　他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

　　生讀西門豹的話。

　　師：還有想讀的嗎?

　　生2讀。

　　師：孩子，別急著做。我聽出來了，你把這三個不字讀得很重，為什么這樣讀?PPT：不字變紅。能說說嗎?我提示你一下，這個姑娘是真的不漂亮嗎?

　　生：這個姑娘很漂亮，西門豹是想找個借口把這個姑娘救了。

　　師：找個借口把姑娘救了，可是還不能讓誰聽出來?

　　生：不讓巫婆聽出來。

　　師：所以西門豹在說這番話時就要很——

　　生：很堅定。

　　師：我們就一起來讀讀這句話，讀出他的堅定，讀出他的成竹在胸。一起來，他回去頭來對巫婆說。

　　生接讀。

　　師：剛才這個同學他抓住了西門豹的語言來體會西門豹想辦法的巧妙，其實，在這段文字里，還有西門豹的動作，也能看出他的巧妙來。我們來看看這幾句話，你自己先讀一讀。

　　PPT：說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。

　　說完，他又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。

　　說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。

　　看看我變紅的這幾個字，它們表達的意思有什么不同嗎?

　　來，你來說。

　　生：第一個他叫把巫婆扔進漳河，第二個它看沒有動靜，又叫把官紳的頭子扔進漳河。最后他又想把其他的官紳扔進漳河。

　　師：你說又想把，你從哪個字看出他是想把其他的官紳扔進漳河?

　　生：我從要字。

　　師：一個要字。前面兩句說的是西門豹說完就叫衛士把——巫婆和官紳扔進了漳河，那這一句是——想把他們扔下漳河去。你們說，扔了嗎?

　　師：他是真想扔嗎?為什么不扔呢?

　　生：不扔是有原因的，因為那些官紳……

　　師：你看，扔下去的都是什么人?

　　生：巫婆和官紳的頭子。

　　生：巫婆想的餿主意。

　　師：他們是這件事的罪魁禍首。其他人是——

　　生：其他是幫兇。他們也是無辜的。不應該扔進河里。

　　師：他們不是無辜的，他們是幫兇，但是他們只要給他們機會，他們還是會變好。

　　你能不能聯系下文來看看，他們還能變好。

　　生：我從那些官紳都提心吊膽，連氣都不敢出。說明他們能改過。

　　已經知道自己錯了。

　　師：嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹已經起到了懲罰他們的作用。同時，你再看看下文，老百姓們呢?

　　你來說。

　　生：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰也不敢再提給河伯娶熄婦，漳河也沒有發大水。

　　師：是啊，通過這件事，西門豹不僅懲治了官紳，還讓老百姓們明白了，巫婆和官紳都是騙錢騙人的。同時也破除了老百姓心中的那份迷信。你看，一舉兩得。西門豹用他的機智，巧妙地解決了人禍這個重大的難題。那么天災的問題怎么解決呢?課文的最后一個小節告訴了我們，這個問題我們留到下節課再來解決，好嗎?今天這節課就上到這里，下課!

　　二、《西門豹治鄴》課堂實錄

　　一、復習引入，確定專題。

　　上節課我們初讀了課文，想一想文章講了一件什么事?(上節課我們學習了文章的第一部分，回憶一下，學到了哪些內容?)

　　師：西門豹到了鄴這個地方以后，通過向老大爺調查了解，知道這里田地荒蕪，人煙稀少，是給河伯娶媳婦鬧的，所以他決定，下次河伯娶媳婦要親自參加，那么情況到底怎么樣呢，我們繼續學習課文。

　　請同學們閱讀課文的第二部分，說說第二部分的主要內容是什么?

　　生：西門豹懲治惡人，為民除害。

　　2、確定專題：今天，我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙(或機智)地為民除害的”。

　　(板書：巧妙)

　　二、梳理內容，指導方法。

　　默讀課文第二部分，劃出能體現西門豹巧妙地為民除害的語句。

　　三、小組研究，教師指導。

　　(學生的回答主要有四句，分別是西門豹對巫婆、官紳頭子、官紳們說的那四句話)

　　四、匯報交流，展示點撥。

　　四人小組研究：你們覺得西門豹的語言是如何體現出西門豹懲治的巧妙的?

　　想一想，這句話是什么意思;

　　議一議，這句話巧妙在哪里;

　　賽一賽，誰能讀出這句話巧妙。

　　小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

　　A、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　四人小組起立，小組長主持匯報：說說這句話的意思。

　　(你們從哪里體會到的?姑娘真的不漂亮嗎?為什么要說新娘不漂亮?

　　“麻煩”是什么意思?這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎?

　　西門豹真的相信有河伯嗎?

　　“撲騰了幾下就沉下去了”，說明巫婆已經淹死了。)

　　1、你覺得西門豹這樣說高明在哪里?

　　其他組的同學同意他的說法嗎?有補充嗎?

　　2、教師評價：你們抓住了西門豹的語言，讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙，真不錯!

　　3、西門豹的語言是話中有話，一語雙關。假話真說直話曲說，在不動聲色中解救了新娘，溺殺了巫婆。

　　4、當時，西門豹會怎樣說這幾句話?誰來學西門豹?你覺得他的朗讀怎樣?為什么?

　　(朗讀引導：三個“不”讀得堅決，“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。)

　　(板書：救姑娘、投巫婆假話真說 直話曲說巧妙之一)

　　B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。(官紳頭子)

　　再次“麻煩”，說的輕松無比，但卻要了官紳頭子的命，真是殺人于無形啊~~

　　(板書：懲官紳頭子 重話輕說)

　　C、“怎么還不回來，請你們去催催吧!”

　　a、“麻煩”到“請”，從有商量的口吻到命令的口氣，重話輕說，輕話重說，巧妙之一。

　　b、從“催一催”到“催催”和從“。”到“!”看出西門豹說話的語氣越來越急，急話緩說，緩話急說，巧妙之二。

　　(板書：嚇官紳 緩話急說)

　　巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。(課件：破除迷信)

　　D、西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

　　巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓(課件：教育百姓)

　　學生各種形式的朗讀。互評，自評，師評。

　　我們通過剛才對西門豹語言的分析，感悟到了他的話中之話，這四句話，層層深入，環環相扣，淋漓盡致地展現出西門豹計謀的巧妙，看來語言文字的魅力真是無窮啊。

　　總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效?為什么?

　　(這個故事發生在2000多年前，當時的科學不發達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!)

　　(這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。)

　　師：送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決?他還做了什么?

　　生：(開鑿水渠 引水灌溉)

　　板書：興修水利 造福于民

　　五、深化專題，體驗情感

　　1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的?在三十六計中叫什么計?(板書：將計就計)你能結合課文內容說說西門豹是如何將計就計的呢?

　　(1)以迷信治迷信破迷信;

　　(2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

　　2、交流激情：這一天，漳河上站滿了許多人，有小孩、老人、婦女、衛士，他們看到這個令人難忘的場面，想說什么呢?

　　3、看來迷信真是害人不淺啊!請大家想一想，在你的身邊還有那些迷信活動，作為一個懂文化，講科學的好少年你準備如何破除這些迷信呢?

　　列舉迷信活動：網絡算命 預知吉兇 改名燒紙

　　不相信 不傳播 不去做不談論

　　總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，即使是在現在對于我們也具有強烈的教育意義，我們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。讓我們送給西門豹一塊匾額，來表達我們對他的敬意。

　　(讓學生思考一下匾額上會寫些什么，然后動筆寫下來。)

　　破除迷信有勇有謀

　　懲辦惡人敢作敢為

　　興修水利 與民作主

　　同學們填的準確，表達了對西門豹的敬佩。老師寫了一首打油詩，借此來表達對他的敬仰。

　　河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。

　　人煙稀少田荒蕪，鄴地何時脫清貧?

　　西門大人來上任，巧施妙計破迷信。

　　話中有話語雙關，一世英明傳到今。

　　板書：

　　西門豹治鄴

　　救新娘 假話真說 為民除害

　　巧妙 懲官紳頭子 重話輕說 興修水利

　　嚇官紳 緩話急說 造福于民

　　三、《西門豹治鄴》教學設計

　　教材分析

　　《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

　　學情分析

　　對于封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

　　教學目標

　　1、通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。

　　2、抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質。

　　3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　教學重點

　　了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

　　教學難點

　　西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

　　教學準備：課件

　　一、復習舊知，整體感悟

　　1、師：由于上節課我們已初步學習了本文的第一部分(1-9自然段)，現在就請同學們快速瀏覽課文第一部分(1-9自然段)。并且思考：西門豹通過調查，了解到哪些情況，用自己的話總結概括一下。

　　2、指名學生回答。

　　3、師：用一個詞語概括一下造成鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因。

　　4、指名學生回答，引出：天災人禍(板書)

　　過渡：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說——“這樣說來，……我也去送送新娘。”(課件演示這段話)學生齊讀這部分話。

　　二、學習課文第二部分

　　體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在，在朗讀交流中解疑。

　　師：西門豹到底有何打算呢?他此行的目的到底是什么呢?

　　1、自學課文10-11自然段。課件出示自學提示，指名學生讀。

　　2、自主開始學習，畫出西門豹言行的句子，并且想一想，你從中體會到了什么?

　　3、四人一小組討論，小組匯報。(根據匯報課件演示西門豹說的話。)

　　重點品讀描寫西門豹言行的三句話。在朗讀中體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信、為民辦實事的好官。

　　A.

　　他回過頭來對巫婆說:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　這個姑娘不漂亮嗎?西門豹為什么這么說?

　　B.

　　等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　C.

　　西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧!”

　　這一句也提到了“催”，這是對誰說的話?(眾官紳)你有什么體會?西門豹為什么這樣說?

　　這樣一“催”，達到效果了嗎?

　　激情想象：漳河邊的老百姓們看到這場景，會說些什么呢?選擇你感興趣的角色寫一寫。

　　指名學生朗讀自己寫的角色。

　　三、學習課文第三部分

　　1、就這樣，西門豹破除了鄴地的迷信(板書：巧除迷信)，同時也解開了老百姓精神上的枷鎖。人禍解決了，那么天災解決了嗎?課文寫到了嗎?(13自然段)齊讀最后一自然段，這一段哪些地方與開頭照應，這些照應進一步說明西門豹治鄴有功。(板書：開渠灌溉)

　　2、設想一下，鄴地從此會有些什么變化呢?(課件：豐收圖片)

　　3、評價：你覺得西門豹是個怎樣的人?(課件：文學常識)

　　四、回到整體，了解布局

　　1、快速地默讀一遍課文，看一看，同樣是治理，誰寫得詳細，誰寫得簡單?

　　2、結合時代背景理解詳略的安排。

　　“神”害難破，水利易修。老大爺說河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，所以我們要重點表現他敢于破除迷信。看來，文章布局的詳略，是根據中心來確定的。(板書：詳、略)

　　五、拓展延伸

　　結合生活實際談一談，你身邊有哪些迷信活動?你是如何看待的?

　　六、總結升華

　　這個故事距現在已經兩千多年了，之所以流傳至今，就是因為在當時封建迷信那么流行的時代，西門豹敢于破除封建迷信，尊重科學。那么西門豹用什么計策來懲治他們的?在三十六計中叫什么計?(將計就計)還可以說：以其人之道還治其人之身。你能結合課文說說這兩句話的意思嗎?

　　以迷信治迷迷破迷信。

　　以巫婆、官紳為河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

　　七、作業設計

　　以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習。

　　八、板書設計

　　西門豹治鄴——→

　　天災

　　人禍

　　(開鑿灌溉)

　　(巧除迷信)

　　略

　　詳