這是《昆明的雨》課題課堂實(shí)錄，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.把握文章內(nèi)容。

　　2.感悟作者情感。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)汪曾祺散文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者寫散文的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　多媒體播放鋼琴曲《雨的印記》及幾組雨中唯美圖片。

　　師：剛才大家聽(tīng)到了什么?看到了什么?

　　生：寧?kù)o舒緩的鋼琴曲，唯美清新的雨中美景。

　　師：是的，詩(shī)人汪國(guó)真曾經(jīng)有這樣一句話：“無(wú)論什么樣的故事，一逢上下雨便難忘。雨有一種神奇：它能彌漫成一種情調(diào)，浸潤(rùn)成一種氛圍，鐫刻成一種記憶。”今天就讓我們一同走進(jìn)汪曾祺的《昆明的雨》，去看一看“昆明的雨”在作者心里鐫刻了怎樣的記憶。

　　二、走進(jìn)文本 感知內(nèi)容

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合閱讀提示說(shuō)說(shuō)本文圍繞“昆明的雨”寫了哪些景、物、事?

　　生1：本文圍繞“昆明的雨”寫了昆明的雨季、仙人掌、菌子、楊梅。

　　生2：還寫了賣楊梅的女孩子、緬桂花、賣緬桂花的房東母女、蓮花池邊酒店里與友人的小酌……

　　(出示課件1)

　　師：同學(xué)們，這些人、事、物是在昆明非常有名氣的大人物、大事件嗎?

　　生：不是，是平凡的小人物、小事件。

　　師：大家說(shuō)的真好，汪曾祺善于從小的視角楔入，以細(xì)小瑣屑的題材，寫凡人小事，從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意。這便是汪曾祺散文的特點(diǎn)之一：選材上“小視角”(出示課件2)

　　(出示板書：汪曾祺散文的特點(diǎn)之一：選材“小視角”)

　　三、品味語(yǔ)言 感悟情感

　　師：同學(xué)們，剛才大家找出了文中所寫的昆明的凡人小事，那么作者筆下它(它們)或她們是怎樣的?你讀出了作者什么樣的情感呢?找一些詞語(yǔ)或句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，品一品。

　　(出示課件3)

　　同桌互相交流，用下面的句式展示討論成果： “我選擇的是第()段，我認(rèn)為本段中作者筆下昆明的_______是_______的，我從____________________句子中看出的。從中我讀出了作者_(dá)_____ 的感情。”

　　生：我選擇的是第4段，我認(rèn)為本段中作者筆下昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的。從中我讀出了作者對(duì)昆明雨季的喜愛(ài)與懷念之情，我從“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動(dòng)情的”看出來(lái)的。

　　師：這個(gè)句子中“明亮的”、“豐滿的”、“使人動(dòng)情的”，讀的時(shí)候語(yǔ)氣是否一樣呢? 生:不一樣。“明亮的”、“豐滿的”應(yīng)該讀的歡快一些，“使人動(dòng)情的”應(yīng)該讀的深情一些。師：說(shuō)的很好!你能試著讀一讀嗎? 生：好!(讀) 師：“昆明的雨季”在作者的心里是那樣美，其它的人、物呢?生：我選擇的是第7段，我認(rèn)為本段中作者筆下昆明的菌子是味道極美的。從中我讀出了作者對(duì)昆明菌子的喜愛(ài)之情。我從“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃”看出來(lái)的。生：本段中昆明的雞樅也是味道鮮美的。我從“菌中之王是雞樅，味道鮮濃，無(wú)可方比”這個(gè)句子可以看出。

　　師：為了突出味美，讀這兩個(gè)句子的時(shí)候應(yīng)該重讀哪些詞?

　　生：“滑”“嫩”“鮮”“香”“很好吃”“鮮濃”“無(wú)可方比”

　　師：對(duì)。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀呢?

　　生：我來(lái)。

　　師：勇氣可嘉!老師一聽(tīng)你讀，就垂涎。

　　生：本段中昆明的干巴菌的味道也很美。我從“入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃?!

　　師：這個(gè)句子末尾為什么會(huì)有兩種標(biāo)點(diǎn)呢?

　　生：?jiǎn)柼?hào)表示驚訝，因?yàn)楦砂途臉幼犹?感嘆號(hào)表示贊美，因?yàn)樗臉幼与m丑，但味道確實(shí)極美。

　　師：這個(gè)句子如果處理一個(gè)詞的讀音就會(huì)讀出這兩種不同的語(yǔ)氣，你知道怎么處理嗎?

　　生：“這么”，音調(diào)上揚(yáng)表示驚訝;音調(diào)放重表示贊美。

　　師：你來(lái)讀一讀。

　　師：大家都來(lái)試一試。男生讀出贊美的語(yǔ)氣，女生讀出懷疑、驚訝的語(yǔ)氣孩子們。

　　師：老師越發(fā)垂涎了。那么菌子味道那么美，楊梅怎么樣呢?

　　生：味道也很美。從第八段中“我吃過(guò)蘇州洞庭山的楊梅、井岡山的楊梅，好像都比不上昆明的火炭梅”這個(gè)句子可以看出，作者非常喜愛(ài)昆明的楊梅。

　　師：這個(gè)句子是怎樣寫楊梅的味美呢?

　　生：對(duì)比。用昆明的楊梅與蘇州洞庭山、井岡山的楊梅進(jìn)行了對(duì)比，突出了昆明楊梅的味美。

　　師：讀的時(shí)候應(yīng)重讀哪個(gè)詞呢?

　　生：“比不上”

　　師：來(lái)，你讀一讀。

　　師：作者在第八段中，僅僅寫了“昆明的楊梅”嗎?還寫了什么?怎么寫的?

　　生：賣楊梅的女孩子。

　　生：我認(rèn)為賣楊梅的女孩子是嬌美的。“賣楊梅的都是女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喝一聲：‘賣楊梅—’聲音嬌嬌的。”，作者對(duì)賣楊梅的女孩子非常喜歡。

　　師：哪個(gè)女孩子來(lái)給大家試讀一下，讀出這種嬌美的感覺(jué)呢?

　　生：(讀)

　　師：你讀的很好!柔和嬌美之聲讓我們感覺(jué)似乎就置身于那街市之中，在“賣楊梅女孩子”的身邊。

　　生：昆明的緬桂花也是美好的。第九段中“帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。”從中我讀出了作者對(duì)昆明緬桂花的喜愛(ài)之情。

　　師：作者的心為什么是軟軟的，你從哪些詞語(yǔ)可以看出?

　　生：因?yàn)楦袆?dòng)，感激。從“送”、“滿滿的”可以看出。

　　師：那教師把這句話改成“帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)，是感動(dòng)。”好嗎?

　　生：不好。改后的句子過(guò)于直白，缺少了味道，沒(méi)有了想象的空間。

　　師：說(shuō)的好!這就叫“言有盡而意無(wú)窮”。這種語(yǔ)言的感覺(jué)你在文章的其它地方還能體會(huì)到嗎?

　　生：能。比如文章的第11段寫“蓮花池邊酒店里與友人的小酌”這件事的時(shí)候也能讀出這種味道來(lái)。沒(méi)有華麗的語(yǔ)句，但處處體現(xiàn)一種美，一種味道。

　　師：老師看到這樣的一種改寫，大家來(lái)看一看與原文有什么不同?

　　(出示課件4)原文：(略)

　　(出示課件5)改文：“走進(jìn)蓮花池邊的酒店，看雨點(diǎn)歡快地從空中落下，在微風(fēng)中飛揚(yáng)，落入池塘擊起美麗的漣漪。靜坐酒店一角，聽(tīng)雨點(diǎn)在木香花上彈奏出妙幻的曲調(diào)，木香花那濃郁的香味令我沉醉。”

　　生1：原文語(yǔ)言平淡、樸素，改后的文字用了多種修辭手法，語(yǔ)言優(yōu)美了很多。

　　生2：原文語(yǔ)言平淡，有一種味道，但這種味道需要品才能體會(huì)到。改后的語(yǔ)言形式上就很美。

　　生3：原文用了很多細(xì)節(jié)描寫，改文則缺少細(xì)節(jié)刻畫。

　　師：好!汪曾祺曾經(jīng)說(shuō)：“我希望把散文寫得平淡一點(diǎn)、家常一點(diǎn)。”他散文的語(yǔ)言總是平淡、質(zhì)樸，如話家常，言有盡而意無(wú)窮。這便是汪曾祺散文的特點(diǎn)之二：語(yǔ)言“淡而有味”。

　　(出示課件6)

　　(板書：汪曾祺散文的特點(diǎn)之二：語(yǔ)言“淡而有味”。)

　　四、小結(jié)：

　　(出示課件7)

　　師：同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)到了汪曾祺散文的兩個(gè)特點(diǎn)：選材“小視角”、語(yǔ)言“淡而有味”。用平淡的語(yǔ)言去寫生活中的凡人小事，美而有味，觸動(dòng)心懷。愿同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的寫作中能夠?qū)W習(xí)作者寫散文的方法，或會(huì)收到不一樣的效果。推薦大家看一看汪曾祺的《人間草木》。