這是七年級語文上冊第3課《雨的四季》教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、作者

　　劉湛秋 1935年10月生，安徽省蕪湖市人。當代詩人、作家、翻譯家、評論家。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。

　　二、思考：

　　1.文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

　　(1)更有韻律美

　　(2)文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

　　“四季的雨”:單純強調 “雨” ，顯得呆板、生硬。

　　“雨的四季”：充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

　　2.分析四季的雨各有什么特點?

　　春雨： 柔情而生機

　　夏雨： 熱烈而粗獷

　　秋雨： 端莊而沉思

　　冬雨： 自然而平靜

　　3.結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什么?

　　雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。

　　4.分析文章的語言特征

　　樹“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法?有什么效果 ?

　　使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機。

　　5.“春雨圖” 這段文字是如何寫春雨的?是直接描寫還是間接描寫?

　　是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

　　6.作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢?

　　植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。

　　7.春雨圖中作者都描繪了哪些具體的景物?

　　樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

　　8.作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點?

　　樹：“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果?——影響。

　　“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

　　花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!

　　水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。

　　小草：誰聽過春草復蘇、萌發、成長的聲音?作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。

　　空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

　　三、小結

　　劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。

　　四、回答問題：

　　1.這是一篇非常優美的散文。貫穿全文的感情線索是：對雨的愛戀或對自然對生活的熱愛。

　　2.作者從哪幾個角度抓住春雨的特點進行細致入微的刻畫的?

　　作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

　　3.本文多處運用了擬人的修辭手法來表現景物特征。請從第5段中摘錄一個運用了擬人修辭手法句子，并談談它在文中的表達效果。

　　摘錄的句子是：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

　　表達作用是：寫出了春雨的美麗與嫵媚“ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

　　一、作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處?

　　答：這里從側面寫春雨后的美景，通過寫萬物經雨洗淋后的情態，間接地寫了春雨的嬌媚，表現了春雨給大地帶來的勃勃生機。

　　二、凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢?

　　答：因為秋雨端莊而又沉靜，能“使人靜謐、使人懷想、使人動情”，給人“安靜和沉思”，所以秋雨能“純凈”人們的心靈。

　　三、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺?

　　答： “特殊的溫暖”指的是雨為人們趕走了冷冽的風，拂去了干澀而苦的氣息，讓人們感到那“濕潤中又漾出花和樹葉的氣息”，讓人忘記了寒冬。

　　四、上文寫雨，多用“她”或“它”指稱，為何到這一段改稱“你”?

　　答：這里將第三人稱換為第二人稱，便于直抒胸臆，增加文章的親切感，更直接地表現對雨的喜愛之情。