這是《荷花》課堂實錄，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　師：今天咱們上《荷花》這篇課文。哪些同學看到過荷花?看過的請舉手。還真不少，還想不想再看看荷花?

　　生：(齊答)想。

　　師：好!咱們一起來欣賞。看完以后，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花。

　　師：(播放荷花的課件。)

　　生：(欣賞課件。)

　　師：都陶醉了，是吧?來，跟大家說說，你看到了怎樣的荷花。

　　生1：我看到了美麗的荷花。

　　生2：我看到正在開放的荷花，還沒有開放的荷花，和全部開放的荷花。

　　師：你看到的是各種形狀的荷花。

　　生3：我看到了白色的荷花。

　　師：你注意到了荷花的顏色。但老師有個建議，能不能為荷花的顏色換上一個美美的詞語?

　　生3：雪白的荷花。

　　師：雪白，哦!比普普通通的“白色”這個詞可美多了。要是再加一個雪白，那就更美啦!

　　生3：我看到了雪白雪白的荷花。

　　師：聽!多美的一個詞語。也只有這樣的詞語，才配得上荷花呀!

　　生4：我看到了各種各樣的美麗的荷花。

　　生5：我看到了千姿百態的荷花。

　　師：好一個“千姿百態”!比剛才老師說的那個“各種形狀”要強一百倍!

　　生6：我看到了綠油油的荷葉像大圓盤一樣，托著美滿的荷花。

　　師：好花要有綠葉襯啊!你不但關注了荷花，還注意到了碧綠的荷葉，看得真夠全面的。

　　生7：我看到剛開的荷花露出嫩黃色的小芽。

　　師：噢，那不叫小芽，叫小蓮蓬。(板書“小蓮蓬”，組織學生正音。)誰還有話想說嗎?

　　生8：我看到了亭亭玉立的荷花。

　　師：“亭亭玉立”，太好了!請教一下，這個詞語你是從哪兒學來的?

　　生8：從課外書上。

　　師：好!只要做個有心人，哪兒都能學到語文。這么美的荷花，同學們還想看嗎?

　　生：(齊答)想!

　　師：打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的作者，他是怎樣看荷花的。

　　生：(學生自由朗讀課文，教師前后巡視。)

　　師：(在巡視中插話)哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。

　　生：(自由選擇段落朗讀。)

　　師：老師在巡視中發現，俞××同學讀得特別投入，咱們先請她來交流交流。你讀了課文之后發現，那個“我”是怎么樣看荷花的。

　　生1：我覺得他是在有滋有味地看荷花。

　　師：有滋有味地看荷花。你是從什么地方體會到的?能讀給大家聽聽嗎?

　　生1：(朗讀)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　師：作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。還有誰也想有滋有味地讀讀這段話?

　　生2：(朗讀)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　師：誰聽出來了，他有幾個詞語讀得特別有滋味?

　　生3：雪白的衣裳，微風吹來，翩翩起舞，還有隨風飄蕩，我覺得他讀得特別好。

　　師：愿意見好就學嗎?好!咱們一起來欣賞欣賞他的朗讀。

　　生3：(朗讀)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　師：嗯!連老師都被你讀得想翩翩起舞了!好!他們幾位體會到了有滋有味地看荷花，你們呢?

　　生4：我覺得他不光是有滋有味地看，也是如癡如醉地看荷花。

　　師：哪兒讓你體會到了如癡如醉?

　　生4：(朗讀)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　師：哪兒看出他癡了，他醉了?

　　生4：他覺得自己就是一朵荷花，而且在翩翩起舞。

　　師：人成了花，花成了人。這不就是如癡如醉嗎?來，咱們一起跟著作者再癡一回、醉一回，好嗎?

　　生：(齊讀)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄蕩。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　師：太好了!除了這段話，誰從別的地方發現了作者是怎樣看荷花的?

　　生5：我從第二段中發現，他是在仔仔細細地看荷花。

　　師：讀給大家聽聽，咱們一起體會體會，他是不是在仔仔細細地看荷花?

　　生5：(朗讀)荷花已經開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒;有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬;有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　師：同學們發現沒有，這一段話生字多、新詞多，非常難讀，是不是?你們自己先練讀練讀這段話，爭取讀正確、讀流利。

　　生：(自由練讀這段話。)

　　師：誰有信心讀好這段話?誰有?老師期待著你自信的小手——

　　生6：(朗讀)荷花已經開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒;有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬;有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　師：不簡單吶!每個字都讀得那么清晰、那么準確，為她的自信和水平鼓掌。(掌聲響起。)向她學習，咱們一起來讀一讀。注意讀正確、讀流利。

　　生：(齊讀)荷花已經開了不少了，荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒;有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬;有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　師：真好!剛才他就是從這段話中發現，作者是在仔仔細細地看荷花。何以見得呢?何以見得作者是在仔仔細細地看荷花呢?

　　生1：因為他看到了千姿百態的荷花。

　　生2：因為他連花瓣兒中的小蓮蓬都發現了。

　　生3：因為他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。

　　生4：因為他對每一種荷花都做了仔細的觀察。

　　師：說得好!作者對每一種荷花都做了很仔細的觀察。現在老師來讀一段話，看看從中你能發現作者是在怎樣看荷花的?(朗讀課文)“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”好!你發現了什么?

　　生1：我覺得作者也是仔仔細細地在看荷花。

　　生2：我覺得作者是帶著想象在看荷花。因為他把一池荷花看成了一大幅活的畫，還表揚畫家的本領可真了不起。

　　生3：我覺得作者是帶著欣賞的眼光來看荷花的。他看任何一朵荷花都覺得很美。

　　生4：我覺得作者也是津津有味地在看荷花。

　　師：說得都很有道理。對課文，不僅要說得好，還要讀得好。誰來讀讀這段話?

　　生5：(朗讀)這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　師：誰還想讀?想讀的咱們一起讀。

　　生：(齊讀)這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　師：其實，我更想說，你們的本領也真了不起!你看，才讀了幾遍課文，就讀得這樣準確、流利，還能讀出自己的感情了。讀了幾遍書，我們體會到文章里的那個我，他是在認真地看荷花，仔細地看荷花，想象著看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美啊!我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細地、投入地、有滋有味地來讀，先讀一讀二、三兩個自然段，好嗎?一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。

　　生：(默讀，找最美的句子)

　　師：我發現同學們在書上劃了很多，覺得這個句子寫得很美，那個句子寫得也很美。是不是?咱們交流的時候，就把你認為寫得最美的那個句子挑出來，先讀給大家聽，然后說說你覺得這個句子美在什么地方，好不好?

　　生1：我覺得這句話寫得很美：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

　　師：美在哪兒呢?

　　生1：“碧綠”，“大圓盤”，我覺得寫得都很美。

　　生2：我覺得這句話寫得很美：“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。”花骨朵兒好可愛的。

　　生3：我覺得這個句子寫得很美：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。”我覺得一朵有一朵的姿勢，寫出了每一朵荷花的美麗。

　　生4：我最喜歡這句話：“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”

　　師：那么多的句子，為什么最喜歡這個句子?

　　生4：因為我特別喜歡露出了嫩黃色的小蓮蓬。

　　師：噢，你是喜歡那個小蓮蓬呀，而且還是嫩黃色的，是不是啊?雪白雪白的花瓣兒，跟嫩黃嫩黃的蓮蓬配在一起，真的很美!

　　生5：我覺得這句話最美：“如果把眼前的這一池荷花，看成一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”他是用幻想的方法來看這一池荷花。

　　師：他是展開了自己的想象，把它看成是一大幅活的畫。畫是活的，誰見過?嗯，這句話是寫得挺美的，我也有同感。老師也來讀個句子，你們體會體會，這個句子美在哪里?(朗讀)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”句子很簡單，不仔細品味，你是很難發現它的美的。

　　生1：我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。

　　生2：我也覺得“冒出來”很美，讓我感覺到荷花長得很茂盛。

　　生3：我也認為“冒”很美，就是說荷花正在拼命往上長。

　　師：好!既然大家都覺得這個“冒”字很美，那我們就來好好的體會體會。你們覺得，這個“冒”字還可以換成別的什么字?

　　生1：露出來。

　　生2：鉆出來。

　　生3：長出來。

　　生4：頂出來。

　　生5：穿出來。

　　生6：伸出來。

　　師：但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢?沒有!盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，是不是?為什么?為什么呢?(學生都沒有反應。)不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。

　　生：(自由朗讀)

　　師：誰嚼出“冒”的味道來了?你覺得怎么樣地長出來才叫冒出來。

　　生1：我覺得比較快地長出來是冒出來，不是很慢地長。

　　師：迅速地長出來。好，這是你的感覺。

　　生2：悄悄地鉆出來。

　　師：悄悄地長出來。有點害羞的味道，嗯，這是你嚼出來的味道。

　　生3：爭先恐后地長出來。

　　師：爭先恐后地長出來。這一朵急著要長出來，那一朵也急著要長出來，誰也不讓誰。我們從中體會到了荷花的一種心情，什么心情?

　　生4：急切的心情。

　　師：冒是怎樣地長?冒是急切地長。

　　生5：迫不及待的心情。

　　生6：非常高興的心情。

　　生7：非常激動的心情。

　　生8：歡天喜地的心情。

　　師：太好了!迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀!你們還有別樣的體會嗎?

　　生9：心花怒放地長出來。

　　生10：快快樂樂地長出來。

　　生11：亭亭玉立地長出來。

　　師：是啊，同學們，作者不用“長”、不用“伸”、不用“鉆”，就用了“冒”這個字眼。為什么?因為，“冒”讓我們嚼出了荷花的急切、荷花的激動、荷花的爭先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。想不想看一看這樣冒出來的荷花?

　　生：(齊答)想!

　　師：(播放課件，隨著音樂和畫面，教師旁白)白荷花在這些大圓盤之間冒出來，那么急切，那么激動，那么爭先恐后，那么心花怒放。看看這一多，很美;看看那一朵，也很美。白荷花們仿佛想說些什么?仿佛又想做些什么?

　　生：(欣賞搖曳多姿的荷花。)

　　師：同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現在，你最想說些什么?最想做些什么?請寫在練習紙上。

　　生：(音樂響起，學生獨立寫話。)

　　師：白荷花們，此時此刻，此情此景，你想說些什么?你想做些什么?

　　生1：(讀話)我是一朵美麗的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想讓前來觀看的游人們更早地看到我美麗的面孔。

　　生2：(讀話)我是一朵潔白的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我驕傲地說：“瞧!我長得多美呀!”

　　生3：(讀話)我是一朵亭亭玉立的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我變成了一個美麗的小姑娘，穿著潔白美麗的衣裳，穿著碧綠的裙子，在隨風飄舞。

　　師：荷花仙子來了!真是三生有幸啊!(笑聲)

　　生4：(讀話)我是一朵招人喜歡的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想要跟別的荷花比美，你們誰也沒有我這樣美麗動人。

　　師：我欣賞你的自信!自信的荷花才是美麗的荷花。

　　生5：(讀話)我是一朵姿態萬千的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想說：“我終于長成一朵美麗而漂亮的荷花了，可以讓許多游客來觀賞我。”

　　師：將自己的美獻給游客，你不但有一個美麗的外表，更有一顆美麗的心靈。

　　生6：(讀話)我是一朵快樂的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想說：“夏天可真美，我也要為夏天添一些色彩。”

　　生7：(讀話)我是一朵孤獨的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我多想找幾個小伙伴跟我一起捉迷藏啊!

　　師：誰想跟這朵荷花交朋友?

　　生：(紛紛舉手。)

　　師：不孤獨，孩子，不孤獨。你有朋友，瞧!他們都是你的朋友。

　　生8：(讀話)我是一朵充滿希望的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我希望自己變得越來越美麗，這樣我就可以成為花中之王了!

　　師：同學們，其實呀，每個人的心目中都綻放著一朵美麗的荷花。你們心中有，老師的心中同樣也有。(播放視頻，隨著輕柔的音樂和唯美的畫面，老師深情地朗誦——)

　　荷花啊

　　我只能在詩歌里模仿你的

　　皎潔 素雅

　　用含苞欲放的語言

　　伴你一夏

　　我要讓蛙聲

　　像嗩吶一樣

　　大聲呱呱

　　我要叫醒那些叫做淚水的

　　露珠

　　和你一起告別晚霞

　　荷葉 綠水

　　那是沒有盡頭的夜晚

　　荷花啊

　　我要送你回家

　　回到你我

　　秋天那邊

　　繁華褪盡的家

　　荷花啊

　　你原本就是因

　　皎潔 素雅

　　而從池塘的古詩中

　　出韻的

　　光華

　　(掌聲，下課。)