這是《臺階》導(dǎo)學(xué)案，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1.能識記“凹凼”“糟糕”“煩躁”“微不足道”等詞語。

　　2.能學(xué)會梳理故事情節(jié)并進行概括課文內(nèi)容的方法。

　　3.能學(xué)會從細節(jié)描寫處分析人物形象。

　　4.理解父親形象的意蘊，解讀小說的主題。

　　助讀資料：

　　1.作者簡介：

　　李森祥，浙江衢州人。當(dāng)代作家，浙江省作協(xié)的專業(yè)作家。小說以農(nóng)村、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。現(xiàn)已創(chuàng)作了200多萬字的作品，1986年發(fā)表處女作《半個月亮爬上來》。《小學(xué)老師》被《小說月報》選載，獲1991年第四屆百花獎、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎。 電視連續(xù)劇《天下糧倉》的編劇之一， 歷史劇《臥薪嘗膽》的編劇。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，生活中的他同樣保持著樸實無華的風(fēng)格 。

　　2.背景材料:

　　《臺階》是作者親歷農(nóng)村生活的深刻感受。李森祥遠離故鄉(xiāng)，從戎軍營，時空的距離，使他對故鄉(xiāng)產(chǎn)生了一種極其親切、真實的回憶。作者根據(jù)當(dāng)時中國農(nóng)村經(jīng)濟落后、生產(chǎn)力水平極低，許多農(nóng)民以一種堅忍不拔的意志，立志改變現(xiàn)狀這一現(xiàn)實寫下了這篇小說。21教

　　3.文章體裁：

　　小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說(小小說)。小說與詩歌、散文、戲劇，并稱“四大文學(xué)體裁”。

　　4.細節(jié)描寫：

　　指對表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細小的環(huán)節(jié)進行具體、細膩、形象、生動的描寫。(它包括外貌、語言、動作、神情、心理活動、環(huán)境、物件、場面等。)根據(jù)中心表達的需要，抓住一個點(能表現(xiàn)中心的典型的環(huán)節(jié))，將其特寫放大，通過用貼切、生動、細致的語言，使其如見其人、如睹其物、如臨其境。

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1.自學(xué)提示：自讀課文，標注好段號。根據(jù)示例，從課文中摘錄出你認為重要的(包括字音容易讀錯、字形容易寫錯)的生字詞(例： 凹凼、揩、涎水)，并在下面的橫線上抄寫兩遍，如有字音和詞義不懂的詞請參照注釋和工具書注音和釋義(至少摘錄6個)。(示例：尷尬(gn gà):神色、態(tài)度不自然。 微不足道：微小得很,不值得一提。“足”在文言文中的用法“值得”。)

　　字詞：

　　詞義：

　　2.自學(xué)提示：讀完課文后，請用一句話概括課文內(nèi)容?

　　溫馨提示：概括事件的要素：主人公、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果或者把握三個要點：人物(誰)+時間地點+事件(做了什么事)

　　父親為顯示自家的地位高，花了大半輩子造一座有高臺階的新屋，最后，臺階造好了，父親卻老了。

　　(主人公) (起因) (經(jīng)過) (結(jié)果)

　　3.自學(xué)提示：熟讀課文整體感知課文。

　　(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

　　(2)父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋?

　　(3)新屋造好了，父親怎么樣了?

　　4.自學(xué)提示：再次自由發(fā)聲朗讀一遍課文，用多種方式去品讀、品析父親人物形象。【溫馨提示：用批注式的方式進行品析，可以采用獨白式的文字、情景再現(xiàn)式等文字品析語句，寫在教材旁邊】

　　例1：“柳樹老是搖來搖去”讓人感到這個“夢”似乎有些恍惚，但“專注”一詞卻能讓讀者感受到即使夢想恍惚，父親仍執(zhí)著追尋。“搖不散的目光”里透出的是父親對高臺階的向往。綠陰里的父親啊，他向往著“高臺階”，于是他為這個夢甘愿勞苦一生。(品讀語言式)

　　例2：唉!坐在自家三級的臺階上，看看人家的九級臺階啊，明顯矮了很多哦!我什么時候能坐在高高的九級臺階上望望遠處，抽抽旱煙啊!(內(nèi)心獨白式)

　　5.自學(xué)提示：細節(jié)描寫能很好展現(xiàn)人物形象，仔細揣摩小說的精華段落，理解父親的形象。(1)品讀第5段“父親的腳(2)品讀第13段“父親的眼光”(3)品讀第19段“父親的汗珠”(4)品讀第21段“父親的笑容”(5)品讀第28段“父親的腰”(6)品讀第30段“父親的頭顱”

　　通過品讀感知：父親是一個 的人。

　　二、課堂學(xué)習(xí)

　　1.小組交流討論解決預(yù)習(xí)問題。(1)解決疑難字詞(課件出示生字詞小組匯報認讀字詞，并解讀詞義)(2)交流文章的故事內(nèi)容。(3)分析人物形象

　　2.課堂交流展示。

　　3.小組質(zhì)疑補充。

　　(小組匯報人物形象時，要求每一個組只匯報一個比較令人感動的細節(jié)賞析，說出在此處父親是怎樣的人，讀到感動處可以進行朗讀。其他組在匯報時不要重復(fù)前面組所說過的父親形象。)

　　4.拓展延伸，深化主題。

　　老師讀了這篇文章也有一個疑問，不知大家能否幫我解決：“有人說，父親終極一生的努力，終于造好了九級臺階，實現(xiàn)了人生的夢想，似乎是一出喜劇。但也有人說，這是一出悲劇。你們是怎么認為的?(結(jié)合文中句子來分析，學(xué)生討論匯報)

　　5.課堂小結(jié)。

　　6.布置作業(yè)。