這是六年級上冊《少年閏土》說課稿，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、文本細讀奠高效課堂之基礎——說教材

　　《少年閏土》節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，課文以“我”與少年閏土相識、相見、相處、分別為序，刻畫了一個活潑可愛、聰明能干、機智勇敢的農村少年。上述是從普通讀者的角度，對文章的解讀。教師從課程的角度如何解讀這篇文章呢?高林生老師講“教文先辨體、解文先解題”，這篇文章節選自短篇小說，那一定留有短篇小說的影子，比如文章開始有一處自然環境的描寫，文章中間有人物外貌和事情的描述，而這些特點又暗合了單元導語中“學習本單元課文，注意把握文章的主要內容，想一想文章是怎樣刻畫人物的”這個單元訓練重點。因此，結合課后習題和學生的認知水平，我制定如下教學目標。

　　二、優化目標揚高效課堂之風帆——說目標

　　1.學會本課生字，理解新詞，重點寫好“猬”字。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內容。

　　3.通過四件事及人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。

　　4.理解文中含義深刻的句子，體會作者的情感。

　　三、切合理念循行之有效之方法——說教法和學法

　　本課在 郭思樂教授提出的“生本理念”的指導下，在我縣倡導的新課型的基礎上進行的。以導學案為線索，讓學生在自主學習、小組交流的前提下教師展開的教學。課的過程教師更注重學生語文基礎的積累和語文素養的培養，讓學生不是在學課文，更多的是以文章為載體，培養學生各個方面的能力。

　　四、簡化過程實現生本高效之目標——說流程

　　下面我從導課、過程、收課三個重點環節進行闡釋說明。

　　(一)導課

　　高效的基礎是有效，有效的基礎是參與。學生只有積極參與到聽說讀寫的教學活動中，才能談得上是有效的教學。因此教學伊始我從讓學生談“假如讓你寫一篇寫人的文章，你會怎樣寫?大文豪魯迅寫了又會寫哪些內容?”這樣一個話題入手，讓學生帶著已有經驗，在印證、好奇等閱讀期待的驅使下，迅速走進文本，進行有效學習。

　　(二)過程

　　我的教學過程可以概括成：簡約、訓練、逐層深入這樣幾個關鍵詞。(一)簡約：結合導學案，大家不難看出，這些題型的設計都是扎扎實實的在學語文，查背景資料，學習字詞，課文主要內容，描寫人物表達方法，體會人物情感，都是語文的基礎，學習目標很簡單明了。(二)訓練：簡單的背后往往會蘊藏更深的內涵，這是這節課我要努力實現的目標，即根據導學案的流程對學生進行針對性的訓練。在導學案中所涉及的每一個小的細節都是經過深思熟慮的。如：交流資料背景，學生可以以自己喜歡的方式進行交流：既可以小組進行，也可以采用個人匯報。但教師的目標必須明確：讓學生知道說話要有條理，并要善于傾聽別人的發言，學會補充。即教給學生會說、會聽的方法。再如“課文內容我知道”這部分。我采取學生自由匯報并板書的形式，然后教師根據板書內容讓學生對比不同答案，最后由孩子們自己總結出概括主要內容的好方法。“課文表達我來品”這部分在學生自主學習的基礎上，課上以小組匯報的形式來呈現，但呈現的方式不盡相同，這又給了孩子們自由發展的空間，達到既掌握知識又提高能力的目的，真正扎實有效的訓練。總之，不管哪個環節，都是以學生為主體，以積累和提高能力為目標，教師做好適時指導的角色，給學生創造發展的自由空間。(三)逐層深入：導學案的各個題型的設計是根據學生的認知水平來展開的，在課上的呈現方式依據導學案的順序來進行，學生從搜集資料到字詞、主要內容，再到品人物、體會情感是一個循序漸進的過程，孩子們學習起來不覺得吃力或是過于簡單而沒有意思，反之，會不斷地向自己的能力進行挑戰，從而感受學習的樂趣。

　　(三)收課

　　好的收課不是學生一點問題沒有的走出課堂，而是產生新的問題，進行閱讀探究的開始，因此在課末我出示《故鄉》中的一段話并激發讀書興趣：“到底發生了什么事讓作者有如此的感慨?課下閱讀魯迅的短篇小說《故鄉》，從里面找一找答案吧!”

　　高效課堂是我們追求的目標，背后是教課文到教語文的理念的轉變。假如我們的觀念還是拘謹在一篇篇的課文本身，高效課堂這樣一個語文人的追求，就永遠不會實現。因此，整節課不論什么形式呈現，都是為了一個目標：“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生。”希望各位領導、老師能夠多提寶貴意見!