這是《13.只有一個地球》教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、回顧質疑，導入新課。

　　師：這節課我繼續學習——生齊讀課題13《只有一個地球》。

　　上節課，我們已經初讀了課文，你們對地球有哪些了解?

　　板書：美麗渺小 資源有限 無法移居

　　師：正是由于這種種的原因，文章在結尾處發出這樣的呼吁——

　　生齊讀最后一段：只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!

　　師：如果把這段呼吁凝結成一句話是?

　　生：我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。

　　師：為什么要精心地保護地球?請同學們認真閱讀課文，畫出能說明原因的句子，還可以和同學交流交流感受。

　　二、品詞析句，精讀感悟。

　　1、從渺小入手，體會保護的重要性。

　　生讀第二段：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一個半

　　徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這大，不會再長大。

　　生：從這段話中我知道了地球在宇宙中是渺小的，它并不像我們想象的那么大。

　　師：哪位同學能抓住重點詞語談談自己的理解?

　　生：我從“只有六千三百多千米”發現作者為了說明地球的渺小運用了列數字的說明方法，而且“只有”更強調了這個數量在宇宙中微乎其微。

　　生：從“一葉扁舟”我發現這里運用了打比方的說明方法，讓我們更形象的了解了渺小的程度。

　　師：地球對于我們人類而言可能很大，但在浩瀚的宇宙中它只是滄海一粟。(出示：太陽系九大行星圖)而且地球表面71%都是海洋，只有29%的陸地養育著60億人口,地球真是太渺小了，如果我們不去保護它，那么人類的活動范圍只能越來越小了。讓我們讀出對它的擔心和牽掛吧!(生齊讀第二段)

　　2、抓“資源有限”，體會保護的必要性。

　　⑴生讀第三段，并談體會。出示：地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上的礦產資源的枯竭。

　　生：從這段中我知道了礦物資源需要漫長的時間才能形成，而人們卻不加節制地開采，地球上的礦產資源必將枯竭。

　　師：這句話中哪個詞更觸動了你?(生：不加節制)

　　師：什么是不加節制?(生：沒有限制)

　　師：這讓你想到了什么?

　　生：我想到了地球是無私的，她向人類慷慨地奉獻出自己的一切，為人類提供了豐富的資源，而人類卻不懂得珍惜。

　　師：你能說說她為我們提供了哪些資源嗎?(指名說：廣闊的土地，金燦燦的糧食，連綿起伏的山脈，茂密的森林，豐富的礦產，還有江河湖海……)人類的祖先在這顆星球上勞動生活,繁衍生息,并創造了燦爛的文明。而地球最終得到的是人類不加節制地開采和破壞。

　　生：老師我知道礦產資源的形成不僅漫長，還需要特殊的地質環境，它是不可再生資源，而且儲量是有限的。如果我們人類不合理開發利用，我們的子孫后代就會無礦物資源可用。

　　師：請看這組數據。(引入資料)

　　據有關資料表明

　　現礦產資源維持年數：銅22年;鐵61年;鋁164年;許多稀有資源僅可用10來年。

　　師：看到這組數據，你的心情怎樣?

　　把你的情感放入文中，大聲地讀出來吧!

　　⑵師過渡：第三段帶給大家這樣的理解和感悟，那么文章的下文又帶給你怎樣的感受呢?誰來給大家讀讀第四段?出示：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。但是，因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

　　師：在你的朗讀中老師發現你把“本來”這個詞重點突出了，能說說為什么嗎?

　　生：“本來”就是“原來”的意思，它強調了這些資源原先是可以再生的，而現在已經不可再生了。我想把這種強調體現出來。

　　師：這位同學在體會說明文用詞上很有方法，他首先解釋了——(生：意思)又點明了它的——(生：作用)，另外一點就是它體現了說明文語言的準確性和嚴密性。好，同學們，我們把這個“本來”做個重點記號。

　　師：誰還想讀讀這一段，也讀出你想強調的詞語來 ?(生強調“但是”)

　　生：“但是”是個轉折詞，它把地球無私的奉獻與人類無情的破壞形成了強烈的對比。

　　師：你真是一個善于發現的孩子。

　　師：誰還想讀出你的理解?(生強調“威脅”)

　　師：老師發現，你不僅重讀了“威脅”，還有些擔憂。

　　生：本來水資源、森林資源、生物資源、大氣資源是可以再生的，但是，人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，只至現在發生了很多生態災難，我們人類早晚自己害了自己啊!

　　師：這位同學已經在擔憂我們人類的命運了，這威脅都來自于——(生：生態災難)仔細搜索，我們生活中都發生了哪些生態災難?(生列舉)

　　師：這么多的生態災難，這個問題值得大家思考，讓我們把這些詞都重重的做個記號，用你那敏銳的心細細的品味品味這段文字吧!

　　師：你只是看到了這些生態災難嗎?你仿佛看到了什么?

　　生：我仿佛看到地球上的資源在逐漸的消失。

　　生：我仿佛看到人們在洪水中掙扎。

　　生：我仿佛看到人類正飽受饑餓與疾病的折磨。

　　師：我想看了這段視頻，你一定想說的更多。(播放有關生態災難的視頻)

　　師：你想說些什么?(人類一定要保護好自己的家園，不要再為欲望和貪婪痛下殺手了;為了我們的生存，請珍惜我們僅有的資源吧!)

　　師：同學們，讓我們通過朗讀把你的擔憂、告誡，甚至是憤怒讀出來吧!(指名讀第四段)

　　師：地球的渺小、自然資源的有限，地球的慷慨無私、人類肆虐的破壞……這些都是不爭的事實，(板書：事實)難怪宇航員會發出這樣的感嘆——(生：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!)

　　師過渡：面對這樣的事實，有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎?

　　生：不能!

　　師：誰能從文中找出你的理由?

　　3、認識不可移居，再次提升保護意識。

　　生：因為“科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。”

　　師：這段中哪一個詞最先跳入你的眼簾?

　　生：至少。

　　師：誰能用上體會“本來”的方法，說說你對“至少”的理解?

　　生：“至少”就是“最少”的意思，強調了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現了說明文的嚴謹性。

　　師：你還想抓哪個詞談談你的理解?

　　生：老師我想從“40萬億千米”談談我的看法，在查閱資料時我知道了以目前一般飛機的飛行速度來估計，40萬億千米大約需要600萬年時間才能到達。這個時間對于我們人類來說是不可能實現的。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

　　師：這位同學抓住一個數字談出了自己的理解，你是一個會讀書會思考的孩子。

　　師：同學們，你們看，前面陳述的都是事實，而這部分是作者提出的——設想。

　　師：設想就是假設，板書：假設，我們經常說用事實說話，為什么作者又做了這樣的假設?

　　生：就是打消人類無法移居的現實，突出保護地球的重要。

　　三、升華情感，拓展延伸。

　　師過渡：正因如此，文章的結尾才有了這樣的呼吁：

　　師生合作朗讀：只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!

　　師：是啊，唯有這精心的保護，我們才會看到這樣美麗可愛的地球。看視頻：《美麗的星球——地球》

　　師：老師看到你們每一張臉上都洋溢著幸福和快樂，這都源于地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃。此時此刻：

　　出示：我想對地球媽媽說：

　　我想對人類說：

　　我想對自己說：

　　師：我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑。珍惜地球、保護地球是一個永恒的話題，因為我們—(齊讀：只有一個地球!)，因為人類—(生齊讀：只有一個地球!)

　　四、作業。中國夢之健康海港

　　師：保護地球，珍愛地球是我們人類美麗的夢想，更是我們為實現“中國夢”應做的貢獻，請同學們聯系家鄉的實際情況,想一想我們該怎樣愛護家園,爭當一個環保小衛士?并把你的想法付諸于實際行動中。

　　五、板書

　　美麗渺小

　　13.只有一個地球 資源有限 事實

　　精心保護 不能移居 假設