這是《坐井觀天》教后記，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　因?yàn)橛凶R(shí)字4課的成語(yǔ)意思，以及成語(yǔ)故事，為本課作了鋪墊，學(xué)生再理解課文的內(nèi)容就不難了。在教學(xué)本課時(shí)，注重了朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生從讀中感悟閱讀的樂(lè)趣，并借助課文問(wèn)題“青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么?讓學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著想象再走進(jìn)文本，感受故事的快樂(lè)。

　　一：注重朗讀，提高感受能力

　　學(xué)生的朗讀，從接受美學(xué)來(lái)說(shuō)，這是讀解文本的主要方法，是走進(jìn)作者，長(zhǎng)與作者對(duì)話的一種形式，《閱讀學(xué)》告訴我們，“要想深入理解，單靠老師(他人)講解分析說(shuō)明是不行的，必須以朗讀體味，才能揣摩其內(nèi)在意蘊(yùn)，”更何況“朗讀是書面語(yǔ)的有聲化。”本課是一篇寓言故事，符合兒童口味，語(yǔ)言充滿童話，中心有趣，充滿童趣，如：青蛙和小鳥(niǎo)的第一冷飲對(duì)話，“你從哪兒來(lái)呀?”(我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了下來(lái)找點(diǎn)水喝。“小鳥(niǎo)的回答就為下文和青蛙之間的討論引出話題。只有通過(guò)不同角色的讀，引發(fā)學(xué)生想象。

　　二：具備角色朗讀

　　本課基本是由對(duì)話構(gòu)成的，文本已經(jīng)構(gòu)成了一幅優(yōu)美的童話文，通過(guò)角色朗讀，體會(huì)語(yǔ)文的藝術(shù)之美。如，小鳥(niǎo)和青蛙的第二次談話，青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?“小鳥(niǎo)說(shuō)：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”文本從對(duì)話中，不難明白，青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)大話。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要讀出青蛙不相信小鳥(niǎo)的語(yǔ)氣來(lái)，而讀小鳥(niǎo)的語(yǔ)言，要讀出小鳥(niǎo)的耐心，誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，感悟小鳥(niǎo)與青蛙的位置關(guān)系，以及實(shí)事求是的態(tài)度。

　　三：互換色色讀

　　出示第三次對(duì)話，男生(青蛙)，女生(小鳥(niǎo))，男生讀出青蛙自信地以為自己是對(duì)的，表現(xiàn)出它自以為是。女生要讀出小鳥(niǎo)依然很有耐心地?cái)[事實(shí)，講道理，并要讀出讓青蛙出來(lái)看一看，讀出小鳥(niǎo)實(shí)事求是的誠(chéng)懇態(tài)度。

　　四：反饋復(fù)讀課文，討論“天到底有多大”

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，有自己的主見(jiàn)和觀點(diǎn)，生活中，并非錯(cuò)為錯(cuò)，對(duì)為對(duì)。假如，青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，跳出井口會(huì)想些什么?會(huì)說(shuō)些什么?要是青蛙不聽(tīng)小鳥(niǎo)的話，就是不出來(lái)，它坐在井里會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?

　　五：不忽視作業(yè)訓(xùn)練

　　無(wú)論是怎樣的課文，無(wú)論老師講得多好，上得多成功，課堂有多活躍，沒(méi)有最堅(jiān)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)——作業(yè)訓(xùn)練，是難以達(dá)到“真學(xué)語(yǔ)文”的。語(yǔ)文的真實(shí)性更重要的也體現(xiàn)在“字，詞、句、段、文”等基礎(chǔ)之上的。

　　字，是要求會(huì)認(rèn)的字，會(huì)寫的字，必須過(guò)關(guān);詞，在言語(yǔ)領(lǐng)域中會(huì)因具體語(yǔ)境而獲得一種臨時(shí)的修辭功能，在語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用中要重視;句，是構(gòu)成段的重要單位(集合體);段，抓文中段，如：本文第一自然段，一共有兩句話。很明顯，第二句話是主要內(nèi)容，可以讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)畫出表主要內(nèi)容的話。(做到閱讀訓(xùn)練);文，就是學(xué)完一篇課文后，可以寫一寫，可以模仿文本中心內(nèi)容寫一寫類似的小作文，也可以以某段的寫作特點(diǎn)學(xué)著寫一寫……

　　我在本課的寫作訓(xùn)練上，我設(shè)計(jì)了“烏龜，小白兔、游泳池、大樹(shù)、紅旗”等簡(jiǎn)筆畫，貼在黑板上，讓學(xué)生想象，它們之間會(huì)發(fā)生什么樣的精彩故事，當(dāng)然，我也作了提示，比如：小兔不會(huì)水，烏龜會(huì)水，為了奪取紅旗，它們會(huì)怎樣想辦法呢?還得提示，動(dòng)物的生理特點(diǎn)，沒(méi)想到，還真有效果，孩子們的想象可豐富了，有的寫到，小白兔驕傲，在樹(shù)下睡著了，有的寫到，烏龜很聰明從水里走直線，結(jié)果，有三分之二的學(xué)生是寫兔子奪到了紅旗，有三分之一的學(xué)生是寫烏龜奪到了紅旗，這兩種結(jié)果，作為老師我都很滿足。

　　總之，語(yǔ)文就是一門學(xué)問(wèn)，要想教好孩子們語(yǔ)文課，你還得天天去研究，天天去感悟，扎實(shí)的備課和務(wù)實(shí)的筆上訓(xùn)練是教后的享受。