這是《楊氏之子》教后記，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　第一次遇到文言文的學(xué)習(xí)，看著孩子們專注的讀書神情，聽著他們抑揚(yáng)頓挫的朗讀，我想我的教學(xué)目的達(dá)成了。簡簡單單地讀，明明白白地讀，認(rèn)認(rèn)真真地讀。讀出節(jié)奏，讀出味道，讀出理解，這是我這節(jié)課帶給孩子們的收獲。

　　關(guān)于讀：一讀，讀讀看，這和其他文章有什么不一樣?二范讀，聽聽看，該怎么停頓。三讀，放慢速度按節(jié)奏度。四讀。小組賽讀，熟讀成誦。五、默讀，說說意思，借助底下注釋。學(xué)生在一層層要求下，果然閱讀越好，閱讀越有味道。我想課堂上，尤其是初學(xué)文言文，一定要留足讀的時(shí)間，以“讀”制勝。

　　關(guān)于說：你覺得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子?(機(jī)智、聰慧、有禮貌......)從哪里看出來，孩子們由淺入深，慢慢體會(huì)到，他的聰慧體現(xiàn)在巧妙應(yīng)對(duì)，巧妙的利用姓氏予以回應(yīng)。我想課堂上，要留給思考的空間，文中對(duì)孩子聰慧的體會(huì)，一開始孩子并沒有反應(yīng)過來，經(jīng)過讀與思，終于恍然大悟，會(huì)心一笑。

　　關(guān)于寫：想把寫擠進(jìn)課堂，本課，由于生字的糾正與練寫，在編寫故事上時(shí)間未能得以很好的落實(shí)。留于第二節(jié)課。