這是《16.田忌賽馬》課堂實錄，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　學(xué)情分析：

　　經(jīng)過在一、二年級的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生，在預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，已經(jīng)頗見成效，具有較強的自主識字的能力和閱讀理解能力。此前，學(xué)生已經(jīng)從《烏鴉喝水》《曹沖稱象》等課文及課外讀物中感受了一些富于智慧的動物、人物形象，初步體會到了運用智慧的意義。本課的學(xué)習(xí)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生通過了解課文內(nèi)容，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的奧秘，從而進一步體會孫臏的聰明智慧，培養(yǎng)學(xué)生今后在生活、學(xué)習(xí)中認(rèn)真觀察、勤于思考、運用智慧的能力。

　　教學(xué)目的：

　　知識與能力：

　　1、認(rèn)識本課的18個生字，會寫其中的11個。

　　2、理解課文內(nèi)容，弄懂兩次賽馬的經(jīng)過和不同結(jié)果，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的奧秘，從而體會孫臏的足智多謀。

　　3、引導(dǎo)體會描寫人物心理變化的詞語，有感情地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力。

　　過程與方法：

　　師生互動，給學(xué)生思考時間的前提下，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　教學(xué)重難點： 引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬的經(jīng)過，理解為什么“還是原來的馬，只是調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝” 體會孫臏的足智多謀。 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、12匹馬的圖片

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、引入

　　好，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這篇課文。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文寫了一件什么事嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生講出：課文講了齊威王和田忌賽馬，第一次田忌失敗了，后來在朋友孫臏的幫助下，第二次賽馬就轉(zhuǎn)敗為勝了。

　　二、講讀課文

　　1、那么第一次他們是怎么賽的呢?那個自然段在具體介紹第一次他們是怎么賽的? 指名讀，師：其他同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊想，他們究竟是怎么賽的，賽的經(jīng)過?勾出相關(guān)句子;(課件出示第二自然段) 指名把勾的句子讀給大家聽(有沒有不同意見――分清準(zhǔn)備、經(jīng)過和結(jié)果)

　　根據(jù)學(xué)生所說出示相關(guān)句子，全班齊讀。 確定后，再抽一人來讀：老師準(zhǔn)備了六匹馬的圖，請一個同學(xué)來讀讀第一次賽馬的經(jīng)過，誰愿意來擺一擺第一次的每一場田忌和齊威王是怎么賽的?同學(xué)們認(rèn)真觀察，是不是這樣賽的?(師隨機提醒，調(diào)控兩個人的速度) (3)是這樣賽的嗎?很好，你們都讀懂了課文。他們就是這樣，把各自的馬(指圖，引讀至“田忌都失敗了”)師畫旗幟

　　(4)為什么這樣田忌就輸了呢?

　　勾一勾寫原因的句子――“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”

　　來說一說：這句話是什么意思?可不可以對著圖說?(可抽多個學(xué)生說)

　　師隨機引導(dǎo)：齊威王的上等馬比田忌的上等馬強，在這里的“強”指的是什么?

　　生：快

　　中等馬也是這樣，誰能連起來說一說。自己先試試(抽2個學(xué)生說)

　　(5)師：正因為“齊威王每個等級的馬都比田忌的快”，所以，三場比賽下來，(引讀完)。

　　“垂頭喪氣”是什么樣子呀?做做這個樣子呢?你們從哪個字知道就是這樣低著頭?-“垂”字。

　　“喪氣”就是形容他很不開心、很沒趣的樣子。

　　那課文為什么還要在“垂頭喪氣”之前加上“掃興”這個詞呢，直接描寫田忌輸了，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場就可以了呀?——引導(dǎo)體會田忌本來很喜歡賽馬，而且肯定常贏，對于這次比賽，本是興致勃勃，可輸了，用了掃興更能體現(xiàn)他是在很高興時遇到了不開心的事而格外情緒低落。(或：還有那個詞表現(xiàn)了田忌很不開心?—掃興 師：掃興，掃的是什么興呢?——賽馬的興致。)

　　誰愿讀讀這個句子，讓大家感受一下田忌當(dāng)時的樣子和心情。(多抽幾人讀，指導(dǎo)全班有感情地朗讀)

　　師過渡：田忌那么喜歡賽馬，卻三場都輸了，心里確實很難受，讓我們再一起讀讀這句話，體會他當(dāng)時的心情。(生齊讀)

　　2、但第二次賽馬田忌就贏了，那又是怎么賽的呢? 請大家快速讀讀第12――16自然度，想想怎么賽的。(出示課件：12―16自然段) 誰愿意來擺一擺他們第二次是怎么賽的?還是請一個同學(xué)來讀，一個同學(xué)來擺，同學(xué)們觀察他們每一場擺對沒有，是不是這樣賽的。 生擺，師：第二次每一場是這樣賽的嗎?看圖引讀：就是這樣比的，田忌先用……(隨機畫旗幟) 按這樣的順序田忌就贏了，這下齊威王――“目瞪口呆”了，師：“目瞪口呆”是個什么樣子呀?誰來做做看?可以看出齊威王對這個結(jié)果簡直是――生：非常驚訝、不敢相信、難以置信…… 他為什么會“目瞪口呆”，他心里會想些什么? 生：明明我每個等級的馬都比田忌的強，我為什么會輸呢?

　　3、師：現(xiàn)在，我們來告訴他，為什么他會輸(書上那句話告訴了我們)――板書：調(diào)換順序

　　(1)師：誰調(diào)換了出場順序，怎么調(diào)換的，看著圖說。誰來說說，第一次田忌的馬的出場順序是什么，結(jié)果怎樣，第二次田忌的馬的出場順序是什么，結(jié)果怎樣?

　　師在學(xué)生說的過程中，加：原來……跟齊威王的一樣;現(xiàn)在……他調(diào)換了順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了。

　　板書：轉(zhuǎn)敗為勝

　　(2)只是……就，說明這個轉(zhuǎn)敗為勝的辦法怎么樣?(還是原來的馬，其實不需要做別的事，只是，就)―簡單、不費力氣。

　　師：這個看起來非常簡單卻非常有效的辦法是誰想出來的呢?(孫臏)

　　(3)他怎么能那么胸有成竹地知道調(diào)換了田忌的馬的出場順序就能贏呢?

　　請同學(xué)們再默讀寫孫臏幫田忌出謀劃策的3-11自然段，在其中去找找原因

　　一是：孫臏觀察到“齊威王的馬比田忌的快不了多少”

　　師：“快不了多少”就是――只快一點點。

　　齊威王的什么馬比田忌的什么馬只快一點點?(引導(dǎo)學(xué)生看圖逐句說――齊威王的上等馬比田忌的上等馬只快一點點，齊威王的中等馬比田忌的中等馬只快一點點，那比田忌的上等馬呢?所以第二場他輸了;齊威王的下等馬比田忌的下等馬也只快一點點，那比田忌的中等馬呢?所以第三場他又輸了…………)

　　師：齊威王每個等級的馬都只比田忌相同等級的馬只快一點點，你能像這樣說說為什么田忌的馬換成這樣的出場順序就轉(zhuǎn)敗為勝的原因嗎?先和同桌一起練習(xí)說一說。

　　請一個同學(xué)來說說為什么田忌的馬換成這樣的出場順序就轉(zhuǎn)敗為勝了。

　　抽兩名學(xué)生，教師指著貼圖引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)著說。

　　二是：調(diào)換了出場順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝，齊威王發(fā)現(xiàn)這個秘密沒有(目瞪口呆)，為什么他沒有發(fā)現(xiàn)這個秘密(或沒想到這個辦法)――齊威王的態(tài)度(驕傲、得意樣樣、夸耀……)，他肯定想的是自己每個等級的馬都比田忌的快，他以為隨便怎么比都可以贏。

　　孫臏正是觀察到了這一點，所以他才對這個取勝的辦法很有把握，就是書上說的“胸有成竹”。(用該詞說話)

　　現(xiàn)在你覺得孫臏這個人怎么樣?(生自由說，師隨機點評)

　　齊讀3——11段。

　　4、同學(xué)們，我們來看孫臏這個人，他作為一個觀看賽馬的人，在一旁既觀察了“人”的表現(xiàn)、表情，又觀察了“馬”的狀況，并認(rèn)真思考，做了合理的分析，簡直是“知己知彼”，用計謀幫田忌贏了第二次比賽。這就叫“智慧”。――板書“智慧”

　　四、孫臏?zhǔn)巧钤谖覈鴳?zhàn)國時期的一個很有智慧的人，有沒有同學(xué)還了解一些關(guān)于他的介紹?

　　我們中國人是很聰明的，我們這個民族是個充滿智慧的民族，在我國悠悠五千年的歷史中，像孫臏這樣聰明的人，善于用智慧解決問題的人和事是很多的。

　　1、體會齊威王、田忌的角色特點(書中還有兩個人物，從書上的描寫中，你感覺齊威王和田忌是怎樣的人呢?可以先和同學(xué)討論一下。引導(dǎo)理解角色特點)

　　2、老師發(fā)現(xiàn)，剛才同學(xué)們在體會齊威王、田忌的角色特點時，很好地抓住了描寫人物心理變化的詞語來說，課文中象這樣描寫三個主要角色的心理變化的詞語還有很多，你能鉤一鉤嗎?(誰來讀讀自己鉤的詞語，同學(xué)看看和自己鉤的一樣嗎?我們把這些詞語體會好了，就更能幫助我們讀好課文，理解好人物的特點，有興趣來演一演他們嗎?

　　學(xué)生練習(xí)分角色朗讀相關(guān)段落。

　　3、指名分角色朗讀;全班分角色朗讀。(四人小組，分別扮演三個角色及旁白;全班分角色讀)

　　4、有沒有同學(xué)了解歷史上他是個怎樣的人?師介紹歷史上兩個人的有關(guān)評述。

　　5、你還能介紹一下自己了解到的與智慧有關(guān)的故事或人物嗎?身邊的也可以說。

　　教學(xué)反思：

　　課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。而且本文有大量的對人物語言、動作、神態(tài)的描寫，對三個主要人物：齊威王、田忌、孫臏的形象塑造是非常傳神的，到位的。作為第一課時的教學(xué)，針對三年級學(xué)生來說，讀懂課文內(nèi)容，理解兩次賽馬的不同結(jié)果，田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，并且要用自己的語言將其表述出來，是存在一定的困難的。所以，教學(xué)中將重點放在了這方面。采用的多是一些輪讀、自讀、默讀等方式讓學(xué)生讀懂課文，借助直觀的板書，指導(dǎo)學(xué)生理解重點語句，弄明白這個故事，初步感受孫臏的聰明智慧，并沒有將重點放在隨機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀方面。當(dāng)然這是一篇非常適合指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、提高朗讀能力的課文。我將在第二課時的學(xué)習(xí)中，重點引導(dǎo)學(xué)生感受三個主要人物形象，進行感情朗讀的指導(dǎo)和更進一步的探討，引導(dǎo)學(xué)生理解“智慧”的真正含義。

　　教學(xué)中，能較好地體現(xiàn)平時教學(xué)中對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、能力的培養(yǎng)的效果，花了少量時間檢查了一下全班的預(yù)習(xí)效果，通過點評進行了進一步的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生了解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因時，引導(dǎo)學(xué)生層層理解、剖析，并用自己的語言表述。在表述的過程中，既引導(dǎo)學(xué)生將課文的前后文勾連起來理解了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的嚴(yán)密性，提高了口頭表達(dá)能力。作為一節(jié)語文課，本節(jié)課注重了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，注重充分運用文本，有尺度地拓展了文本。

　　不過，在本節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)該更加注重語文課堂的勾畫圈點能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀方面，如果能巧妙地運用點撥技巧，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生層層體會，激發(fā)學(xué)生越讀越好就更好了。而且，通過本節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自我在評價及運用評價對學(xué)生進行引導(dǎo)方面還需吸取經(jīng)驗、提高水平，尤其是當(dāng)提出了一個問題，而被指名的學(xué)生沒有正確理解并回答的時候，應(yīng)該如何引導(dǎo)他和全體學(xué)生，這是我今后教學(xué)中需努力的方面之一。