這是“精彩極了”和“糟糕透了”公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　檢查預(yù)習(xí)，課題對(duì)比 今天的課，從一首詩(shī)開(kāi)始。同一首詩(shī)，作者的母親評(píng)價(jià)它(精彩極了)，父親評(píng)價(jià)它(糟糕透了)。它們都是人物的語(yǔ)言，難怪課題加上了雙引號(hào)。一起來(lái)讀課題。

　　讀過(guò)幾次課文，你肯定了解課文的主要內(nèi)容了，讀讀句子結(jié)合課文內(nèi)容，選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把句子補(bǔ)充完整。

　　來(lái)，這一列火車(chē)一人說(shuō)一句。

　　不錯(cuò)。有錯(cuò)誤的孩子抓緊時(shí)間訂正。我們合作一起來(lái)讀一讀完整的句子。我讀關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，你們來(lái)讀句子內(nèi)容。

　　1.檢查預(yù)習(xí)，了解梗概

　　如果……就…… 因?yàn)?hellip;…所以……

　　雖然……但是…… 不僅……更……

　　1. ( )我的詩(shī)寫(xiě)得很糟糕，( )母親仍一如既往地鼓勵(lì)我。

　　故事就是這樣發(fā)生的。

　　2.( )母親一直在鼓勵(lì)著我，( )我一直在寫(xiě)作。父親的批評(píng)讓我學(xué)會(huì)了反思和總結(jié)。

　　長(zhǎng)大后，我有了這樣的發(fā)現(xiàn)。 我們( )需要來(lái)自母親的愛(ài)的力量，( )需要來(lái)自父親的嚴(yán)格要求。 于是，我有了這樣的感悟。

　　4.( )沒(méi)有當(dāng)初父母的兩個(gè)極端斷言，我可能( )會(huì)誤入歧途。

　　這就是課文的梗概。

　　在填填讀讀中，我們概括了課文的主要內(nèi)容。帶著對(duì)課文的理解咱們來(lái)完成第二題。

　　2.填反義詞，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.母親說(shuō)我的詩(shī)寫(xiě)得精彩極了，而父親卻認(rèn)為( )透了。

　　2.我有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，也有一個(gè)( )的母親。

　　3.我( )地把握著我生活的小船，從不敢有任何的馬虎。

　　4.我寫(xiě)的詩(shī)得到了母親的贊賞，卻遭到父親的( )。 指名填空。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：謹(jǐn)慎、謄寫(xiě) 言行慎重小心。工工整整地照著原稿抄寫(xiě)就是謄寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)時(shí)特別注意謄字上面只有兩橫。大伙兒在方格里認(rèn)認(rèn)真真書(shū)寫(xiě)一遍。

　　關(guān)注幾組詞語(yǔ)，我們發(fā)現(xiàn)他們都是——反義詞。

　　作家舒爾伯格就特別喜歡用反義詞，你瞧： 了解作者，發(fā)現(xiàn)對(duì)比 齊讀舒爾伯格的代表作，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　今天學(xué)習(xí)的課文題目也是用意思相反的兩個(gè)短語(yǔ)組成，可見(jiàn)作者在課題上進(jìn)行了對(duì)比。板貼：課題對(duì)比 舒爾伯格就是個(gè)特別善于對(duì)比的人，讓我們走進(jìn)課文，文中又有哪些對(duì)比之處。 初讀圈劃，內(nèi)容對(duì)比 出示要求自由讀文，讀后交流 自學(xué)要求：自由朗讀課文，把課文讀通順，想想文中內(nèi)容又有哪些對(duì)比之處?

　　英雄所見(jiàn)略同，相信大家都找到了這一處。

　　誰(shuí)火眼金睛，還找到了?

　　關(guān)注一下七歲時(shí)我寫(xiě)的詩(shī)，與現(xiàn)在?

　　是的，這就是成長(zhǎng)，我所寫(xiě)的作品前后有了明顯對(duì)比。

　　那是在父親母親給予我這首詩(shī)不同評(píng)價(jià)后心情的對(duì)比。

　　小結(jié)：看來(lái)內(nèi)容上的對(duì)比比比皆是。 板貼：內(nèi)容對(duì)比 描寫(xiě)對(duì)比，體會(huì)情感 從課題來(lái)看，父親和母親的不同評(píng)價(jià)是最強(qiáng)烈的對(duì)比。 默讀1-14自然段，劃出描寫(xiě)母親和父親直接評(píng)價(jià)的句子。 交流出示：指名說(shuō)。 母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

　　“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。 自由讀父母的評(píng)價(jià)，你發(fā)現(xiàn)了哪些對(duì)比之處? 交流：(1)語(yǔ)言 板貼：對(duì)比中寫(xiě)語(yǔ)言

　　指名讀父母的對(duì)比語(yǔ)言。其他同學(xué)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。 關(guān)注句子內(nèi)容，我們看到母親是在贊揚(yáng)孩子，而父親是在批評(píng)孩子。 關(guān)注句子的長(zhǎng)短來(lái)比較一下?母親的長(zhǎng)，父親的短。 如此安排，有何用意?(性別的不同，內(nèi)心情感的不同。)

　　預(yù)設(shè)：從長(zhǎng)長(zhǎng)的話語(yǔ)中感受到母親的慈愛(ài)，從簡(jiǎn)短的話語(yǔ)中體會(huì)到父親的嚴(yán)厲。母親的鼓勵(lì)，父親的批評(píng)。指名讀。師：一邊是母親的極力贊揚(yáng)，一邊是父親的嚴(yán)厲批評(píng)。 還有發(fā)現(xiàn)嗎? 不放過(guò)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們還讀懂了什么呢?兩個(gè)感嘆號(hào)，讓我們讀懂了母親為兒子感到興奮，感到自豪，請(qǐng)你讀!透過(guò)這個(gè)句號(hào)，我們仿佛看到了一位冷靜的父親。

　　你們真會(huì)讀書(shū)，咱們就來(lái)讀讀父母親的語(yǔ)言吧!母親的柔情和激動(dòng)，父親的冷靜和嚴(yán)厲。

　　語(yǔ)言的對(duì)比讓我們感受到了人物豐富的內(nèi)心世界。除此之外，你還找到了什么對(duì)比?

　　(2)動(dòng)作 表達(dá)母親的慈愛(ài)時(shí)，動(dòng)作描寫(xiě)詳細(xì)，表達(dá)父親的嚴(yán)厲時(shí)，動(dòng)作簡(jiǎn)略。板貼：對(duì)比中寫(xiě)動(dòng)作

　　從動(dòng)作描寫(xiě)中感受到母親的慈愛(ài)、溫柔，父親的冷酷、無(wú)情。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。針對(duì)他的發(fā)言，你還有什么補(bǔ)充嗎?請(qǐng)你用你的朗讀讓我們感受一下。男女生對(duì)比朗讀。師評(píng)價(jià)：我仿佛看到了一位慈祥的母親，看到了一位冷酷的父親。 神態(tài) 除了語(yǔ)言、動(dòng)作的對(duì)比，你還發(fā)現(xiàn)了什么? 描寫(xiě)母親的神態(tài)描寫(xiě)細(xì)膩，父親沒(méi)有神態(tài)描寫(xiě)

　　難道父親沒(méi)有神態(tài)，顯然不是。

　　補(bǔ)白：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親 ,把詩(shī)扔回原處。

　　作者為什么不寫(xiě)?(這一個(gè)“透字，這一扔””足以表現(xiàn)表現(xiàn)父親的冷靜、嚴(yán)厲。)

　　小結(jié)：表達(dá)母親的激動(dòng)時(shí)，神態(tài)細(xì)膩，表達(dá)父親的冷靜時(shí)，作者選擇巧妙的留白。板貼：對(duì)比中寫(xiě)神態(tài)

　　4.小結(jié)：同一首詩(shī)不同的評(píng)價(jià)，我們看到“精彩極了”就是慈愛(ài)的母親給予巴迪的激勵(lì)，“糟糕透了”又讓我們看到了父親的冷靜與嚴(yán)厲。(板書(shū)四個(gè)詞語(yǔ))

　　5.小練筆

　　我們發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有寫(xiě)心理。俗話說(shuō)：言為心聲。人物的語(yǔ)言描寫(xiě)揭示著人物的內(nèi)心世界，展示人物的個(gè)性特征。

　　出示：父母對(duì)同一首詩(shī)，居然有截然不同的評(píng)價(jià)。母親啊母親，難道這詩(shī)真的精彩到毫無(wú)缺點(diǎn)嗎?父親啊父親，難道這首詩(shī)糟糕到一無(wú)是處嗎?想象描寫(xiě)父母的內(nèi)心想法。(男生寫(xiě)父親，女生寫(xiě)母親。)

　　預(yù)設(shè)：我知道巴迪第一次寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)的確實(shí)不怎么樣，但我夸他寫(xiě)得精彩極了，是為了給他鼓勵(lì)，給他信心。我相信將來(lái)他肯定能寫(xiě)出更棒的詩(shī)。

　　預(yù)設(shè)：巴迪的詩(shī)確實(shí)寫(xiě)得很糟糕，我不想給他虛假的評(píng)價(jià)。我批評(píng)他，是為了讓他取得更大的進(jìn)步。

　　預(yù)設(shè)：我要讓巴迪知道事實(shí)的真相，不能讓他驕傲自滿，不能讓他被母親的夸獎(jiǎng)沖昏了頭腦，這樣他才能繼續(xù)努力。

　　交流反饋。(兩女兩男，讀完心理，根據(jù)心理讀句子)

　　評(píng)價(jià)：同學(xué)們，你們都走進(jìn)父母的心里去了，說(shuō)出了父母的心聲。

　　這兩位同學(xué)的心理描寫(xiě)放在一起，也形成了對(duì)比。

　　6.小結(jié)：你們寫(xiě)得如此精彩，難道作者不會(huì)寫(xiě)嗎?(從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)能夠充分感受到了)是啊，通過(guò)對(duì)比中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，作者已經(jīng)非常傳神地向我們表達(dá)出了人物豐富的內(nèi)心世界。讓我們?cè)俅尉劢垢改赣H的語(yǔ)言的對(duì)比描寫(xiě)，感受語(yǔ)言的魔力所在。

　　出示6-13自然段，指名讀對(duì)話，其他同學(xué)讀旁白。

　　母親據(jù)理力爭(zhēng)，父親并不退讓。你們配合得好極了!

　　師：你們讀得非常投入。 小結(jié)：就這樣，作者緊緊抓住父母親對(duì)同一首詩(shī)的不同態(tài)度，在對(duì)比中寫(xiě)好人物語(yǔ)言，在對(duì)比中寫(xiě)好動(dòng)作，在對(duì)比中寫(xiě)好神態(tài)。這是描寫(xiě)對(duì)比。 心情對(duì)比，設(shè)懸結(jié)課 同樣是一首詩(shī)，母親評(píng)價(jià)他“精彩極了”，父親卻評(píng)價(jià)他“糟糕透了”，面對(duì)父母不同的態(tài)度，“我”的心情經(jīng)歷了怎樣波瀾起伏的變化呢?我們下節(jié)課繼續(xù)。