這是九年級下冊《曹劌論戰》教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　《曹劌論戰》是九年級下冊第六單元文言文單元的第一篇課文，是一篇教讀課文。《曹劌論戰》記錄了春秋時期著名的以弱勝強戰役——齊魯長勺之戰，但文章重點不是記錄長勺之戰的經過，主旨是論述曹劌關于戰爭的理論思想。文章緊扣“論戰”，取材精到，剪裁得當，突出中心，闡明戰爭的取勝之道，首先在于政治上取信于民，其次在運用正確的戰略戰術思想。語言精練有味,生動地刻畫了一個平民政治家和軍事家形象曹劌的“遠謀”，讓我們感受到了中國傳統士人那種鐵肩擔道義的責任心，贊揚之情蘊含其中。本文選自于《左傳》，運用了中國傳統的史家筆法，充分體現了《左傳》“長于記事”的特點。

　　學情分析：

　　經過兩年半的學習，九年級的學生積累了豐富的文言知識，理解能力和邏輯思維能力得到了很大的提高。本文篇幅短小，結合課文注釋和工具書疏通文意，不難做到。可以鼓勵學生大膽翻譯，及時總結積累文言實詞、虛詞以及特殊句式。不懂之處，教師要給予指導，提醒學生要結合語境理解詞義，并進行新舊知識勾連，復習舊知，提高學習效率。

　　教學目標：

　　1.熟讀課文，借助課文注釋和工具書疏通文意，積累常用的文言詞語的意義和用法，掌握“犧牲、可以、再、獄”等古今異義詞。

　　2.探討魯國取勝的原因，深入理解文章內容。學習本文重點突出，詳略得當的寫法。

　　3.品味簡練有韻味的語言，把握曹劌人物形象，感受中國傳統士人的責任感與擔當精神。

　　學法指導：

　　1.自主學習，合作探究，疏通文意、積累文言知識。因是線上學習，這部分重點實詞、虛詞和句式等知識點，在課前以“導學案”的形式下發，課上教師在屏幕上展示提問，學生線上回答，教師線上講解。學生不懂之處，可線上討論。

　　2.朗讀文本，理解內容，學習寫法。線上學習，朗讀環節不易完成，可將此環節與“品味語言，把握人物形象”環節結合完成。名家朗讀完成示范聽讀。

　　教學時數：2課時

　　教學環節：

　　第一課時

　　一、導入

　　山東簡稱“魯”，人稱“齊魯大地”，春秋時期，齊國和魯國在長勺交戰，史稱長勺之戰。這是一次著名的以弱勝強的戰役，三萬的魯軍戰勝了30萬的齊軍。想知道其中的原因嗎?讓我們走進《左傳》，學習《曹劌論戰》 。

　　二、解題

　　曹劌：春秋時期魯國人，

　　論：“談論”，分析和說明事理，

　　戰：指“長勺之戰”

　　三、活動一：讀準字音

　　1.聽讀——讀準字音

　　曹劌 又何間焉 弗敢加也 小信未孚公與之乘 望其旗靡

　　2.聽名家朗讀、跟讀——讀清句讀

　　肉食者謀之，又何間焉

　　“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見，問：“何以戰?”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。

　　下視其轍

　　吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

　　(聽朗讀)

　　四、活動二：疏通文意

　　1.以“課前發放的文言知識積累”導學案為主，線上討論，師指導講析。

　　重要實詞：伐、加、情、屬

　　重要虛詞：其、以、之、焉

　　古今異義：、鄙、間、犧牲、可以、案、再

　　詞類活用：公將鼓之

　　特殊句式：何以戰? (倒裝句)

　　夫戰，勇氣也。(判斷句)

　　一鼓作氣，再而衰，三而竭， (省略句)

　　(注：聯系舊知，結合本文，做一梳理,溫故知新，新學與復習融合。)

　　2.學生提問題，師生討論解決。

　　五、復述課文 理清思路

　　角度一,以曹劌的角度復述：請見---論戰---參戰---釋戰

　　角度二,以第三者的角度復述：迎戰—備戰—勝戰—評戰

　　(注：線上學習，學生無法復述，以圖表留空形式設計此活動)

　　第二課時

　　一、 檢測導入

　　出示鏈接本課的文言知識中考題，學生線上作答。

　　二、出示課時目標

　　1.探討取勝的原因，深入理解文本內容。

　　2.品味語言，把握曹劌、魯莊公人物形象。

　　3.了解《左傳》的精煉筆法與詳略安排。

　　三、活動一：以弱勝強 究其根源

　　長勺之戰，兵力懸殊，但魯國僅憑三萬人就取得了勝利，戰勝的根源是什么?

　　明確：曹劌作為指揮官，為這次的勝利立下汗馬功勞。指揮作戰和戰后的釋戰看出，他能運用正確的戰略戰術，善于把握時機，化劣勢為優勢，謹慎果斷出擊，這是直接原因，學生容易找出(課前學生做的練習題可以看出來)。

　　面對強大的齊軍，曹劌和三萬魯軍為什么愿意跟隨魯莊公出戰呢?

　　師屏顯戰役的背景材料，并且圖顯長勺的位置，看出齊軍已深深侵入魯國國境，即將兵臨魯國國都，文中“伐”字就點出戰爭性質。從戰前準備看，對曹劌提出的“何以戰?”魯莊公三答，而曹劌兩否定一肯定，得出戰爭取勝的根本根源是：政治上取信于民，魯莊公擁有“人和”。

　　四、活動二：品味語言 把握人物形象

　　1.結合文本，說說你眼中的曹劌

　　明確：戰前：戰中、戰后的言行可看出他是一個具有高超指揮才能的政治家和軍事家。他雖是平民，但有卓越的政治遠見，認為”政治上取信于民“才是取勝的根本;他能把軍事理論和實際指揮相聯系，認識到士氣的重要性，戰場上指揮若定，細致觀察，謹慎果斷出擊。更可貴的是他有責任心，有擔當，充滿自信。主動奔赴戰場，為國解難，緊扣“遠謀”，這是作者極力稱贊的對象。朗讀相關語句時需注意讀出人物的語氣。

　　2.結合文本，說說你眼中的魯莊公

　　明確：分析其言行辯證看，魯莊公是庸君而非昏君。朗讀相關語句時需注意讀出人物的語氣。

　　3.為什么要寫曹劌的同鄉?

　　小結：言行描寫中刻畫性格 對比中凸顯人物性格

　　(注：線下學習，提前布置成思考題，讓學生做，線上討論明確。)

　　五、明寫法 了解《左傳》

　　思考：后人曾以《齊魯長勺之戰》作為標題，又改用《曹劌論戰》，你認為哪個標題更好，為什么?

　　明確：文本詳寫曹劌戰前之論:‘何以戰?和戰后論取勝之道，略寫“長勺之戰”的經過，且側重于曹劌的戰場指揮。由此確定文章的主旨是論述曹劌的戰爭理論，標題契合主旨。

　　六、小結《左傳》：“長于記事”，“敘事”實錄，采用“春秋筆法”。 《左傳》寫戰爭，不局限于對交戰過程的記敘，而是深入揭示戰爭起因、醞釀過程及其結果，敘事剪裁得當。語言簡練有韻味，凸顯人物性格。