這是《太陽》教學設計優(yōu)秀案例，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教材分析

　　《太陽》是北師大版四年級下冊的一篇說明文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分具體介紹太陽遠、大、熱的特點。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。

　　學生分析

　　本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認識。

　　設計思路

　　將“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。

　　教學目標

　　在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。

　　教學流程

　　一、導入新課。

　　師畫太陽，師引導學生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。

　　二、整體感知課文。

　　師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么?

　　1.學生自由讀課文。

　　2.師：誰想來說一說你讀懂了什么?

　　【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

　　師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學習太陽的特點。

　　三、學習太陽的特點。

　　1.課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。

　　“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎?”

　　2.師：現(xiàn)在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

　　3.分組交流。

　　學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結(jié)果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

　　【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力?！?/p>

　　4.匯報。

　　學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。(學生將課文中的內(nèi)容讀了出來。)

　　師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。

　　師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠?課文中怎樣說的?

　　學生看課件做口頭練習：

　　太陽離我們有(一億五千萬公里)遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。

　　引導學生發(fā)現(xiàn)(　　　)里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

　　學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。

　　師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么?

　　這時學生頓時領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

　　對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　師板書：作比較

　　引導學生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

　　學習“熱”的學生匯報：(此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　師：那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。

　　片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。

　　教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎?

　　這時有學生強調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。

　　師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

　　又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

　　教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

　　【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結(jié)合，學生更容易掌握。】

　　四、練筆。

　　寫一寫你眼中的太陽。

　　教學反思

　　通過本課的設計，我深深感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權(quán)交給學生、把說話權(quán)交給學生、把選擇權(quán)交給學生。這樣不僅發(fā)展了學生的主體性，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生的學習態(tài)度由“厭學”變?yōu)?ldquo;愿學”，真正成為學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進行相應寫的訓練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學效果。