這是《桂花雨》第一教時教學反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　《桂花雨》是五年級上冊的第7課,這是一篇表達思鄉之情的散文，濃烈的情感隱藏于樸實的文字背后，游弋于淡淡的敘說之中。這節課，我的任務就是帶著學生一起把文章由淺入深地讀進去，走進這芬芳的“桂花雨”，走近作者的內心世界，感受作者寄托在桂花雨中的思鄉之情。《桂花雨》一課是略讀課文，因此在設計本課時我盡量以學生的自主學習、合作探究為主線，引導學生多讀，在讀中感悟和理解，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學習方法。

　　1、抓住略讀課的特點，突出教學重點

　　《桂花雨》一課是略讀課文，課堂時間應主要在學生帶著問題讀課文上。課文的重點就是從課文的內容體會到作者寫家鄉桂花的香與中桂花的樂。我借助多媒體課件，在學生整體感知課文的基礎上出示：讀了課文后，你感到了什么?學生尋著問題找到：“香”、“樂”兩個字，于是我用課件出示這兩個字，然后要求學生在課文中找出能體現你感到“香”、“樂”的句子或段落。這樣，學生帶著問題讀書，在文中找句子，找到一個句子或段落就用課件出示一個，引導學生讀句子、段落，體會句子含義，學生在找、讀中體會了作者的思想感情，又抓住了文章的重點。

　　2、創設情境，朗讀感悟

　　在教學中，“搖桂花”這部分我注意了讓學生在讀中感悟，引導學生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。通過情境的創設，音樂的渲染，我讓學生從讀出體會出：媽，怎么還不搖桂花呢?“那急切的心情和體驗作者喊“啊!真像下雨!好香的雨呀!”時的心情。然后帶著這種感悟和體驗再次進入文字，讀出了其中的感情。

　　3、合作探究，教學難點得以突破

　　這篇課文的難點是體會作者對家鄉以及家鄉的人與物的思念，體會作者對家鄉的熱愛之情。要學生自己抓住難點并突破難點是見不容易的事。我讓學生合作探究，體會“這里的桂花再香，也比不過家鄉院子里的桂花香。”這個句子的含義，讓學生自己在課文中找兩處的桂花一樣不，不一樣在哪，按作者寫的應該是哪處的香?為什么媽媽又會這樣說，突破了難點。