這是《頤和園》課文教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　《頤和園》一課是四年級上冊第五組的第2篇課文，這一單元的訓練重點是認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章的表達的方法。本課作者游覽順序向我們描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。選編本文的目的，一是使學生了解頤和園的美景，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干;二是使學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法，教學重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶;教學難點是引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。根據學生的年段特點和課文特點，采用版塊式教學，現將 教學設計思路說明如下：

　　第一環節：提出問題

　　此環節分四步來完成，第一步激情導入。介紹資料、欣賞圖片都是在調動起學生的情感，激起學生欣賞課文的興趣，起到“批文以入情”的效果。第二步復習導讀，明確學習重點。使學生的方向性更加明確。第三步初讀課文，整體感知，學會生字。第四步組織學生帶著教師的問題讀書，同時標記讀出的不懂的問題，小組交流后再提出組內解決不了的問題。學生讀書時教師只設計了一個問題：“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來?用﹏﹏畫出這些語句。”這樣的設計既符合四年級學生注意力分配還不十分完善的特點，又能引導學生抓住關鍵語句來體會作者的游覽順序，為后文的學習做好鋪墊。

　　第二環節：整合問題

　　預設學生提問主要是詞語的問題，教師將學生的問題整合到品讀時的問題中來。

　　第三環節：解決問題

　　首先共同解決教師提出的關于游覽順序的問題，主要采用學生匯報師生共議的方式來解讀。師提要求：“匯報時先讀句子，再說來到了什么地方?”意在教給學生匯報的方法，同時訓練學生思維的有理有序性，使學生學會抓住關鍵詞理解句子的方法。

　　其次分版塊學習2——6自然段，因為這4個自然段每段都是集中寫了一個景點的景色，這樣設計便于學生理解語言，感悟美景，學習表達，同時也符合四年級學生思維易小塊集中的特點。

　　在分自然段學習時按三步進行：

　　第一步：學生自主學習

　　教師提出自學要求：讀這一段，邊讀邊在頭腦中想象課文描寫的情境。思考：從哪些詞句中能感受到景色的美，劃出這些詞句。

　　第二步：學生合作學習

　　自學后小組交流。

　　第三步：教師點撥學習

　　學生匯報，邊匯報教師邊點撥，邊組織學生讀、品、議。

　　自主學習的要求明確，有學習方法的指導，有語文工具性的彰顯——品味詞句，學習文字運用，同時緊扣單元的訓練重點，達成本課的教學目標——體會抓住景物特點寫的方法。

　　第三積累語言。組織學生選背其中的一個自然段，落實積累語言這一要求。

　　第四學習首尾段，明晰首尾照應的寫法，再重讀2——5自然段的首句，體悟全文的結構美，明晰移步換景、過渡連接的表達方法。

　　第四環節：歸納概括。

　　師提示：課文學完了，頤和園給你留下了怎樣的印象?看作者是怎樣寫的使你有這樣深的印象?能談談你的收獲嗎?這樣設計會使學生建立起完整的清晰的印象，通過自談收獲會將本課所學內化為自己的知識，納入自己的知識結構中，為后文的練筆做好準備。

　　第五環節：拓展應用

　　組織學生回顧自己的游覽過的印象最深的一個地方，學習本文的寫法寫一篇游記。學為所用，讀寫結合，促進學生的表達。

　　第六環節：生成創新

　　繼續搜集我國被列入《世界遺產名錄》的29處景觀的資料。意在引導學生鞏固探究學習的興趣，進一步感受勞動人民的智慧和才干，受到情感的熏陶。

　　總之，本課的教學設計力求體現“六環”“三步”的課堂教學精神，以教師為主導，學生為主體，注重學習方法的指導，培養學生的學習興趣及能力。