這是《小真的長頭發(fā)》課后議課記錄，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　(課前游戲“這是什么”，引導學生看圖片想象，鼓勵學生想別人不敢想的，想別人想不到的。評價方式是：答案越是與眾不同，得的星星顆數(shù)就越多。)

　　一、共讀故事，感受想象之奇

　　師：看看，我們今天看的故事是——(課件出示《小真的長頭發(fā)》繪本封面)

　　生齊讀書名。

　　師：小真在哪里?

　　生(用手指向小真)：小真咪咪小的，在角落里。

　　師：那長頭發(fā)在哪里?

　　生(用手指著長頭發(fā)，紛紛喊著)：在中間，一圈一圈的都是。

　　師：來，我們一起用手比劃一下，看看小真的長頭發(fā)到底有多長。

　　師生一起，用手指一圈一圈地比劃，比劃完最后一圈，學生發(fā)出“哇——哇——”的贊嘆聲。

　　師：這么長的頭發(fā)會帶給我們一個怎樣有趣的故事呢?故事開始了——

　　(出示第一頁圖文，教師講述：小葉和小美留著長的頭發(fā)，她倆美得不行，小真卻留著短短的妹妹頭。)

　　師：猜一猜圖中的三個小姑娘，哪個是小真?為什么?

　　生：中間的那個是小真。因為她的頭發(fā)比別的女孩子短。

　　師：為什么頭發(fā)短就是小真呢?

　　生：因為小葉和小美留的是長頭發(fā)，小真留的是妹妹頭。妹妹頭的頭發(fā)就是短短的。

　　師：你很會觀察，而且很善于把圖片信息和文字信息結(jié)合起來思考。小朋友，我們讀圖畫書的時候，就應該向她這樣把圖文結(jié)合起來讀。接下來，我們就用這樣的方法往下讀。

　　(出示第二頁圖文，教師講述：小葉和小美說：“我們的頭發(fā)還能長長呢。” “哼，能長多長?”小真問。“長得呀，能蓋過腰呢。對吧?小葉。” “對，能到腰呢。”)

　　師：小葉和小美都為自己能有可以長到腰的長頭發(fā)感到——

　　生回答：驕傲、自豪、得意、了不起……

　　師：小真聽了她們倆的話，看看她怎么做的?(出示第三頁圖片)

　　生：她踮起腳尖，站在凳子上，手放在身后。

　　師：你站到凳子上做一做這個動作。

　　(生表演，拼命地踮起腳尖、抬起兄，手臂后下方伸展。)

　　師：你現(xiàn)在就是小真了。這時，你會說一句什么話?

　　生(聲音平淡地)：我的頭發(fā)一定會長得比你們還長。

　　師：意思說得很清楚，不過，你語氣能不能驕傲點?比她們的還長，可了不起了!

　　生(驕傲地)：我的頭發(fā)一定會長得比你們還長!

　　師：好極了!誰還有不同的說法?

　　生：我的頭發(fā)肯定長得比你們的還要長!能長到凳子下面，一直到地上呢!

　　師：哇，真夠長的。小朋友，當小葉和小美在小真面前炫耀她們的長頭發(fā)時，小真想象自己有了更長的頭發(fā)。小真的頭發(fā)到底有多長呢?她自己是這么說的：

　　(出示第三頁文字，教師講述：“怎么，你們的頭發(fā)還能長那么長?我的呀，能長得更長呢!”“嘿!能長多長?”“老長老長老長老長老------長!說起那個長來……”

　　師：到底有多長，瞪大眼睛看仔細哦(出示第四頁圖，學生發(fā)出“哇哦”的驚嘆聲)。你為什么“哇哦”一聲?

　　生：她居然用頭發(fā)來釣魚。

　　生：她的頭發(fā)能從橋上一直掛到河里，太長了。

　　師：這么長的頭發(fā)的確令人驚嘆。難怪我們剛才發(fā)出驚嘆聲。小真自己怎么說的呢?

　　(出示第四頁文字，教師講述：要是從橋上把辮子垂下來，就能釣到魚呢。掛上一點魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來。還有呢……

　　(出示第五頁圖片，學生再次發(fā)出“哇哇”的驚嘆聲。教師再出示文字，講述：要是從牧場的柵欄外面，把辮子嗖的一下甩過去，連牛都能套上呢，一下子就套到牛角上，只要用勁兒拉呀拉的，一整頭牛就是我的了。還有呢……

　　(出示第六頁圖片)

　　師：哎呀，小真和長頭發(fā)怎么看不見了?在哪兒呢?

　　生(用手指著)：小真用長頭發(fā)把自己給裹起來了，就在樹上。

　　師：哦，原來在這兒呢。

　　(出示第六頁文字，教師講述：就是在露天地里也能睡大覺，只要把頭發(fā)像紫菜卷壽司那樣卷在身上，就成了香噴噴的被子了。還有呢……

　　(出示第七頁圖文，教師講述：要是把右邊的辮子和左邊的辮子繃緊了拉在樹上，家里洗的所有的衣服，就能一次全部晾完啦。在衣服晾干以前，我就讀上十本書，媽媽還會對我說：“謝謝小真啦”!

　　師：小朋友，故事講到這兒，當小美和小葉炫耀自己長頭發(fā)的時候，小真怎么做的?

　　生：她動腦筋，想象自己有更長的頭發(fā)。

　　生：她還想象用長頭發(fā)做了很多很多事情。

　　師：她都用長頭發(fā)做了哪些有趣的事呢?我們一起來回顧一下。(出示四幅圖片)長頭發(fā)能干什么?

　　生：能釣魚。

　　師：從橋上垂下來能夠釣魚(板貼垂下來的長辮子圖)。還能干什么?

　　生：能拉牛。

　　師：從柵欄外面甩過去能夠套住牛，把牛拉回來(板貼甩出去的長辮子圖)。并且，卷在身上，還可以-----

　　生：當被子。

　　師：對!(板貼壽司卷樣的長辮子圖)最后，她還用辮子——

　　生：晾衣服。

　　師：是的(板貼左右分開拉直的長辮子圖)。

　　二、嘗試寫話，表現(xiàn)獨特想象

　　師：小真的長頭發(fā)肯定不止能做這些事，還能做很多很多有趣的事，還能做什么呢?

　　生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時候，她把自己的頭發(fā)像錨一樣甩過去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎?

　　師(簡筆畫辮子錨)：長頭發(fā)可以當錨用，想象太神奇了!掌聲送給他。

　　生：還可以把她的頭發(fā)當跑道上的白線。

　　師(簡筆畫辮子跑道)：把頭發(fā)一圈一圈地繞起來，給小朋友做跑道用。

　　生：還可以把長頭發(fā)，掛在樹上，蕩來蕩去，和小松鼠玩。

　　師(簡筆畫辮子秋千)：把辮子綁在樹上，當秋千用。

　　生：小真的長辮子，還可以讓小動物當滑滑梯，滑來滑去。

　　師(簡筆畫辮子滑梯)：小動物們一定會感謝你的。小朋友，你們看，只要把小辮子的方向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同的事情呢。四人小組說一說，每人至少說一個想法。

　　(生分小組交流)

　　師：現(xiàn)在每個人都有自己的想法了，是吧?(生答“是”)要把想法說出來，讓每個人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們一起來看一看，故事里怎么把想法說清楚，說明白的。(出示故事中兩個小節(jié)的文字)自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了故事里是怎么講的?

　　生1：每一段開頭都是“要是……就能……”

　　師(板書“要是……就能……”)：也就是說，它用一個連接詞來連接想法和結(jié)果。你很快就發(fā)現(xiàn)了其中的一個特點。還有沒有?

　　生2：后面都還有一句話的：用長辮子釣到魚了;媽媽會謝謝“我”了。

　　師：是啊，說清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說出“后來怎么樣”，對不對?(板書：后來……)這樣說，就說得更具體了。其實，在這兩段話里面，還有兩個表示動作的詞，也非常值得我們學習。一個是——(出示放大的“垂”字)

　　生：垂。

　　師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個是——(出示放大的“拉”字)

　　生：拉。

　　師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個動詞用得多好啊(板書：動詞)，待會兒小朋友寫的時候，也要盡量把動詞用準確。好不好?

　　生：好!

　　師：那現(xiàn)在自己在心里把你剛才的想法，用上“要是……就能……后來……”說一說。

　　(學生默默地在心里說想法，半分鐘左右。)

　　師：現(xiàn)在請小朋友輕輕地從抽屜里拿出學習單，把剛才自己在心里說的話，寫在學習單上。

　　(學生寫話4分鐘。)

　　師：很多小朋友已經(jīng)寫好了，是嗎?誰愿意把自己寫的讀給大家聽?

　　生：要是把長辮子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢去買狗鏈子了。

　　(學生情不自禁地鼓掌。)

　　師：我也要把掌聲送給她。她的寫話可以得幾星級呢?誰來評一評。

　　生1：她用上連接詞“要是……就能……”。

　　師：學了就能用，真好!給一顆星。

　　生2：她還寫清楚了“后來怎么樣”。

　　師：對，也得一顆星。

　　生3：動詞“拴”也用得很準確。

　　師：好，也加一顆星。我還要表揚她的是，做到了開頭空兩格，格式正確加一顆星，標點符號占一格做到了，再加一顆星。

　　師：她的想象可以得幾星呢?我們這樣評：她想到的，你也想到了，給三星;她想到的，你還沒想到的，給四星;她想到的，你覺得自己肯定是想不到的，給五星。明白了嗎?來，我們用舉手指頭示意。

　　絕大多數(shù)學生舉五個手指頭。

　　師：很多人都認為想象可以得五星，那就給她加上五星。數(shù)一數(shù)，她的寫話得了幾星?

　　生(興奮地一起數(shù))：一，二，三……十星!

　　師(夸張地):哇，真是了不起，十星級寫話作業(yè)哦!讓我們再一次把掌聲送給她。小朋友，現(xiàn)在我們知道怎么來評價寫話作業(yè)了嗎?

　　生齊：知道了!

　　師：好，那我們就不一個一個上來評了。現(xiàn)在請小朋友同桌交換學習單，請你評一評同桌的寫話作業(yè)。(出示評分標準)如果你忘記怎么評了，可以看一看大屏幕(屏幕出示評價標準)，評的時候要有依據(jù)，不能亂給星哦。

　　(生互評寫話作業(yè)2分鐘左右后，請了三位小朋友上臺展示，班級交流，學生興致盎然。)

　　三、續(xù)講故事，感悟想象無極限

　　師：聽了故事書里講的和小朋友說的，我們知道，小真的長頭發(fā)可以做很多很多有意思的事情，真是有趣極了!可是這么長的頭發(fā)，就沒有不好的地方嗎?

　　生1：這么長的頭發(fā)梳起來還要老半天呢!

　　生2：他們?nèi)ネ孀矫圆氐臅r候，長頭發(fā)露在外面，不是很容易被看到么?

　　生3：走路的時候，長頭發(fā)拖在地方，很容易踩到的。

　　生4：跳繩的時候，還很容易絆倒呢!

　　生5：這么長的頭發(fā)，怎么洗呀，洗也洗不干凈!

　　師：是啊，看來長頭發(fā)有好處，也有不好的地方，對吧?小葉和小美也有疑惑，看看她們是怎么說的?

　　(生分角色朗讀)

　　女生：“可是，那么長的頭發(fā)，洗起來不是很麻煩嗎?”

　　男生：“再說，怎么梳呢?那么長的頭發(fā)?”

　　師講述：抹上香波一揉，那泡沫呀，高得能夠著云彩，好像一個大大的蛋卷冰激凌，唯一遺憾的是不甜。而且，躺在岸邊，讓河水清洗頭發(fā)，頭發(fā)就在河水里蕩來蕩去，好像海帶一樣。等頭發(fā)長到那么長的時候，我就有10個妹妹了。所以身為姐姐的我，只要悠閑地坐在椅子上。10個妹妹會賣勁兒地給我梳頭的。

　　師：洗頭和梳頭的問題解決了，可是小葉和小美又有新的問題了——

　　(生分角色朗讀)

　　女生：“但是這么長的頭發(fā)，平時不是很礙事兒嗎?”

　　男生：“是啊，拖在地上不難受?”

　　師講述：“沒關(guān)系啊，到那時，我就把頭發(fā)燙起來”。小朋友想象一下，那么長的頭發(fā)燙起來，會是怎么樣的?

　　生1：我覺得會一直沖到天上去。

　　生2：燙起來，就像一個爆炸頭，會碰到天花板。

　　師：小真自己是這么說的：“燙好以后，我的頭發(fā)就會變成樹林。小鳥、松鼠、小蟲子們都會來到這個樹林，這個樹林別提有多棒了!小葉和小美聽得入了神，羨慕地說……”

　　(生分角色朗讀)

　　女生：“哦。這真是太好了。”

　　男生：“嗯。真是太好了……”

　　師：是的，“小真的頭發(fā)快點長長就好了。”這會是一件多么美妙的事啊!小朋友，這個有趣的故事是日本作家高樓房子寫的，畫也是她畫的，由汪仲翻譯。讓我們一起來讀一讀作家和翻譯家的名字，謝謝他們。

　　(生齊讀作家和翻譯家名字。)

　　四、繪寫故事，分享想象之樂趣

　　(教師請小朋友們把自己的想法畫下來，寫出來，再加上封面，裝訂起來，就是班級出品的《小真的長頭發(fā)》續(xù)集了。圖、文作者屬“杭州市長壽橋小學205班小朋友”，出版社是“長壽橋出版社”。教學過程略。)