這是《陶罐和鐵罐》課題反思，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　李老師課堂注重讓學生積累詞語。這堂課理解感悟了好幾個詞語，有“傲慢”、“輕蔑”“懦弱”“惱怒”“和睦相處”等。我感受最深的是引領學生理解“奚落”這個詞。首先李老師要求同學們先讀，讀得字正腔圓，接著指名讀，齊讀，等字音過關后。接著引導學生讀句子，理解“奚落”的意思——看不起、挖苦、諷刺，從找近義詞的方法中理解到位。然后深入理解課文，充分感悟文中鐵罐的傲慢，明知道陶罐不敢與之抗衡卻還要問，自然引出成語——明知故問，接著順理成章讓學生知道，這明知故問的目的就是存心讓陶罐出丑，故意給他難堪，這就叫——“奚落”。就這樣，李老師不僅在具體的一個語句中來理解詞語，而且在整體的語段中再次回首、關照關鍵詞語。不僅關注了詞語的本身意義，還關注了詞語的表現方式;不僅關注了詞語的深刻內涵，還關注了詞語在整個語段中的地位和價值，讓閱讀的厚度隨著詞語的深入理解逐步凸顯。

　　感受最深的是在課文的最后李老師讓孩子們討論的問題。他問到：這是一篇寓言，你明白了什么道理?孩子們通過自身的情感體驗，紛紛結合自身的理性分析，得出豐富多彩的答案。有的說：嘲笑別人就是嘲笑自己;有的說：不要拿自己的長處去和別人的短處比;有的說不要光看別人的短處，也要看到自己的短處;有的說：不要太驕傲，驕傲使人落后……孩子的思維活躍，發言精彩。原本以為，課堂會到此為止，然而李衛東老師卻再次拋出了一個問題：假如鐵罐沒有被氧化，永遠堅固，而陶罐卻碎了，此時他能不能看不起陶罐?一聽到這個問題，我腦中馬上浮現一個念頭：這就是名師與我們的區別。我們的孩子乍聽也愣住了，然而我們的李老師卻在全班沉默之后去引導孩子們朗讀“我們生來是盛東西的，并不是來相互碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差”。孩子們似乎恍然明白，作為罐子，其本質在于盛東西，在盛東西上是平等的，就應該彼此尊重，引申到人，也同樣如此，我們的尊重不應該因為對方的優、缺點而有所區別對待。看似波瀾不驚，可內心的情感卻在不知不覺中融入，教學中的人性、人情與人文在潛移默化中有機融合，文章背后的意義被挖掘得淋漓盡致，拓寬的不僅是學生的視野，更是學生做人做事的本領。