這是《女媧補天》備課教案，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教材分析：

　　這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、復述故事，積累優美生動的詞語。

　　3、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　4 、感受神話故事的神奇，引發豐富的想象。

　　教學重點與難點：

　　課文的學習重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程;難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　教學準備：多媒體課件 制作女媧圖

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、神話導入，激發興趣

　　1.上學期，我們學過哪些神話故事嗎?你愿意把自己知道的神話故事概括地說給大家聽嗎?

　　2.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.自由讀。

　　2.同桌互讀。

　　讀給你的同桌聽一聽，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

　　3.默讀。

　　a.要求學生一邊默讀、一邊思考。

　　b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?

　　c.畫出不懂的詞語。

　　三、識記生字，書寫生字

　　1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

　　2.觀察字形，指導書寫。

　　四、激情朗讀，想象慘景

　　1、女媧為什么要補天呢?因為天破了。天哪，太可怕了!天塌下一大塊，天地間是什么樣悲慘的情景呢?生說————

　　2、(課件出示)天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　3、簡筆畫：一個黑黑的大窟窿，深溝，山岡，熊熊大火，洪水，許多人。

　　4、想象：人們怎樣求救，情況如何越來越危急。

　　5、激情朗讀——(多種形式的讀)

　　五、布置作業，拓展延伸

　　1、再讀課文，讀的時候有什么感想和疑問就在課文旁邊記下來。

　　2、把天塌地裂的可怕景象描述給你的爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　一、復習導入，渲染氣氛，激發學習欲望

　　1、師：今天，我們繼續學習——(手指課題，讀)。自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是，有一天，突然發生了一件可怕的事——(課件演示天塌地裂的可怕景象)

　　2、(出示文字)天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　全班齊讀——

　　3、老師過渡語：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。女媧————

　　(出示文字)女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　師：誰想讀一讀? (指名1生讀)

　　師評價：A 對!你抓住“難過極了”讀得真好!“難過極了”就是——

　　生：“非常非常難過”。(“難過極了”變紅色)

　　師：女媧不但難過，還非常——

　　生：著急。

　　師：你從哪個詞語中體會到的?——“立刻”。

　　師：天崩地裂，人類出于水深火熱之中，女媧多么難過，多么著急，請大家讀(齊讀)——

　　4、老師過渡語：在女媧的努力下，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了，可是——(學生說：天上的大窟窿還在噴火)因此女媧決定——(張貼)女媧決定冒著生命危險，把天補上。齊讀!

　　師：怎么補天呢?讓我們繼續走進課文——

　　二、朗讀感悟，品詞析句，感受補天艱難

　　㈠整體感知，理清故事線索

　　1、請默讀課文第3——4自然段，思考：(課件出示)①女媧為了把天補好做了哪幾件事?②女媧遇到了哪些危險和困難呢?用“——” 畫出有關的句子。

　　2、交流：

　　問題一：

　　女媧做了三件事：尋找——冶煉——補好(找——煉——補)(板書)

　　師：用上表示順序的詞把句子說完整。

　　問題二：

　　師：女媧遇到了哪些危險和困難呢?你們畫了哪些句子?

　　( 出示課文第3——4自然段)

　　指名學生4人左右，師相機在課件下面加紅線——

　　㈡尋找五彩石，感受補天艱難

　　1、重點句子品析

　　⑴(出示句子)她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

　　師：(貼女媧圖)為了找齊五彩石，女媧跳進了波濤洶涌的大海，也許會被滔天大浪打痛;——還到哪里去找呢?可能遇到什么艱難險阻呢?

　　師：女媧冒著生命危險找了一天，兩天，三天，四天……白天找，晚上找，不分晝夜，她————(接讀)(“忙了幾天幾夜”變紅)

　　⑵(出示句子)于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　此時，女媧已經筋疲力盡，隨時都會倒下，可是還缺少一種純青石，于是——(接讀)

　　此時，天地間狂風暴雨，電閃雷鳴，危險到處存在，可是還缺少一種純青石，于是——(接讀)

　　此時，許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。可是還缺少一種純青石，于是——(接讀)

　　師：老師發現你剛才讀的時候，臉上帶著微笑，為什么呢?

　　生：找齊五彩石，就可以補天啦，很開心!真不容易啊!你從哪個詞語體會出來的?(“找啊找啊”“終于”變紅)

　　師：女媧終于找齊了五彩石，可以松口氣了，她的心里十分喜悅。

　　師范讀——生齊讀。

　　師：啊!讓我們再一次感受這充滿危險與困難的找石過程吧。(出示“女媧決定冒著生命危險，把天補上……終于在一眼清清的泉水中找到了。”)

　　男女生賽讀。

　　(三)冶煉補天，感受女媧神力

　　1、邊聽邊想象

　　師：女媧冒著生命危險找齊了五彩石，她是怎么煉石補天的?請大家閉上眼睛，邊聽邊想象當時的情景。((出示文字：第4自然段，師讀)

　　2、 交流。

　　A、抓住動詞體會

　　師：你好像看見了什么?可以用文中的句子來說說，如果能說出自己的體會就更棒了!

　　生1：女媧顧不得休息，她……

　　師：你真行，抓住動詞體會到了女媧的辛苦。(課件：動詞加小圓點)咱們一起把這段中的動詞加上小圓點。

　　(齊讀第4段)

　　B、抓住“五天五夜”從時間上體會

　　師：剛才，你的腦海里又出現了什么畫面?

　　生2;女媧已經筋疲力盡了，還要煉五天五夜，太辛苦了，怎么沒累死?(五天五夜變紅)

　　師：她心中裝著人類，為了把天補好，她不顧生命危險硬撐著!

　　C、再讀讀這段，你一定會有新的發現。

　　生3:女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。女媧這樣一潑就把天補好了，太神奇了!

　　(課件演示“金光四射”)

　　3、 齊讀，感受女媧神力。

　　4、復述課文。

　　師：如果在這段文字中加上一組表示順序的詞。“先……然后……最后……”

　　請你試試應該加在什么地方?

　　[課件]演示加入順序詞后的課文。

　　[課件去掉其它文字，只留順序詞]引導學生復述課文。

　　三、回歸整體，總結全文，領會女媧精神

　　1、你們想對女媧說些什么呢?你覺得女媧是一個什么樣的人呢?

　　2、師小結。

　　四、布置作業，拓展延伸，濡染神話神奇

　　1、把《女媧補天》這個神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽。

　　2、向你們推薦幾本神話故事書：《寶蓮燈》《西游記》《哪吒》……

　　板書設計：

　　31女媧補天

　　補

　　煉 真了不起

　　找

　　女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　設計說明：

　　神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。

　　一、在倡導語文教學的人文性，關注學生的探究性學習過程中,加強語言文字的訓練。

　　如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。

　　再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

　　二、本課的教學注意把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練。課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，讓學生根據各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練.

　　三、新課標要求：“能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在教學中，我注意滲透復述的方法。如教“忙了幾天幾夜”讓學生想象女媧還到哪里去找呢?可能遇到什么艱難險阻呢?這就是創造性復述。還有教學第4自然段時，借用表示順序的詞復述也是一種方法。