這是《葡萄溝》課間課例反思，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　研究背景：教學中發(fā)現(xiàn)中年級的學生只是對知識的機械的生搬硬套，不會動腦思考，沒有積極主動探索知識的熱情，知識面也比較窄，往往只關(guān)注于客觀性的、死板的知識，對于主觀性的作業(yè)往往敷衍了事。搜集資料的能力較差，處理與整合資料的能力更有待提高。久而久之，學生的思維愈加死板，而且口頭表達的能力、及時思考的能力、反應(yīng)能力都會受到影響。中年級是培養(yǎng)學生理解詞和句的能力的重要階段，要指導學生學習抓住課文中的重點詞句進行理解，進而理解課文。在理解詞和句的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視詞和句的積累與運用，指導學生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，培養(yǎng)學生正確運用語言文字的能力和良好的語言習慣。因此，希望通過，讓學生積極參與，燃起主動探索知識的熱情。

　　研究主題：利用小組合作學習的形式，通過朗讀呈現(xiàn)景觀，感受景色特點和作者情懷，體會“葡萄溝真是個好地方”。引導學生在交流中豐富知識與語言積累，發(fā)展思維，提高學生口語交際能力與審美情趣。

　　研究選文：北師大版三年級語文上冊第四單元《塞北江南》中的第一課《葡萄溝》。

　　觀察點及分析：觀察學生的自學、語言表達能力，看能否在小組合作、團隊力量的支持下，充分調(diào)動每一位成員的積極性，做到自學有效果，能夠通順、流利地表達自己的見解及看法。觀察學生的參與性，能否利用組內(nèi)合作與師生交流等環(huán)節(jié)讓每位學生都有發(fā)言的機會，都能加入到學習、探索、討論活動當中。觀察學生搜集資料、整合資料的能力，利用交流的時機拓展學生的知識面，同時也是對學生預習的一次檢測。

　　課例形式：常態(tài)課，屬于自我反思研究形態(tài)。

　　一、課文解讀與目標篩選

　　本單元包括兩篇主體課文、兩篇自讀課文、兩首古詩，其用意在于引導學生廣泛閱讀，感知祖國江山的雄偉、壯麗、優(yōu)美、多姿多彩。《葡萄溝》是本單元的第一篇課文，語言優(yōu)美，結(jié)合“語文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容，指導學生有感情地朗讀課文，讓學生“越讀越覺得有滋味”;課文說明性比較強，適用于練習概括段意;對晾房的介紹寫得很簡練，有利于學生學習語言。

　　根據(jù)本班學生的實際學情，結(jié)合本次口語交際在本單元的地位，特制定了以下教學目標：

　　1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內(nèi)容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。

　　2、技能運用：利用多媒體教具進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生聽、想、說、寫的綜合能力;練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。

　　3、激發(fā)情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。

　　二、教學設(shè)計與實踐改進

　　1、歌曲導入

　　播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：“聽過這首歌嗎?知道吐魯番嗎?”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話?”(既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練)

　　2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　3、播放課文教學錄像帶，激發(fā)學生情感。

　　a師：“看完了錄象，你最想說什么?”

　　生自由談感受(充分尊重學生的個性體驗)

　　b“老師把大家的發(fā)言總結(jié)為一句話：葡萄溝真是個好地方。”指導學生讀出喜愛、贊嘆的語氣。

　　c師：“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話，師范讀。

　　d創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。

　　4、檢查生字認讀情況。

　　你想吃葡萄嗎?如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄!(根據(jù)中年級學生年齡特點，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥、單調(diào))

　　5、細讀課文，感悟重點

　　a在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。

　　b重點指導朗讀第二自然段，啟發(fā)學生分析發(fā)現(xiàn)其寫法。

　　c出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。(如有時間，讓學生進行仿說話練習)

　　6、品嘗葡萄干，說它的來歷

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓孩子們在品嘗勞動果實之時，能用自己的話復述文章第三自然段內(nèi)容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易，激發(fā)對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。

　　7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。

　　師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章!”

　　8、實踐活動

　　話說新疆

　　搜集有關(guān)新疆的資料：新疆的人，新疆的物產(chǎn)，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。

　　[教學反思]：

　　《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意?這是從接到做課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設(shè)計中，力圖想體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛

　　對于低年級孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

　　2、創(chuàng)造性的安排教學方式

　　學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)適時適當?shù)夭捎媒虒W手段。

　　3、正確把握語文教學的特點，以讀為本

　　4、充分發(fā)揮評價的激勵作用，以評代講

　　5、重視課上讀寫的結(jié)合，著力于語文素養(yǎng)的整體提高

　　然而，課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

　　1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

　　2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。

　　此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

　　我還覺得每個人的課都應(yīng)有自己的特色，只要結(jié)合自己班級學生的特點，充分調(diào)動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領(lǐng)悟知識的真諦，這就是一節(jié)成功的課。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

　　三、觀點提煉與體會：

　　培養(yǎng)學生學習語文的能力，首先要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，應(yīng)該讓學生多聽多講多說，別怕學生表現(xiàn)不好，別怕學生說不出來，只要開口，只要有表達的欲望，就是一次難得的訓練機會。許多的演講者就是在一次次的實踐中苦練出來的，所以，老師要做的首先是放手，相信自己學生的實力，然后在此基礎(chǔ)上找到學生興趣點，讓學生自由表達，天長日久，一定可以提升學生的語文素養(yǎng)，讓學生愛上語文。

　　培養(yǎng)學生學習語文的能力不可能一蹴而就，尤其是那些沒有良好學習習慣的學生，一定要為他們尋找到適合的方法，在群體里，在小組中，在合作中，逐步引導，循序漸進，多以鼓勵為主。方式方法一定要新穎，豐富多樣化，這樣學生的興趣才能持久，為學生后面的厚積薄發(fā)奠定基礎(chǔ)。這節(jié)課也讓我對自己有了深入的審視。因為我本身不是一個善于言談的人，作為一位教師這是我最大的不足，所以，改變并堅持將是我以后奮斗并努力的方向。同學生一起，共同成長!