這是《小壁虎借尾巴》教學設計及反思改進，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學過程：

　　一、 激趣導入，揭示課題：

　　1、小朋友們還記得《比尾巴》這篇課文嗎?(指名拍手背誦)。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事，故事主人公會是誰呢?瞧，它來了!(出示壁虎圖)快和它打個招呼吧!——出示生字“壁虎”，學習識記。

　　教學設想：

　　設計教學時，用第一學期學習過的課文《比尾巴》進行導入，原本是想通過回顧這一課，讓學生對動物尾巴的特點以及作用各不相同這方面的知識，能有更進一步的了解，以引起他們再一次進行探究的學習興趣。但在教學中卻發(fā)現(xiàn)，很多孩子對課文內(nèi)容記憶不清了，背誦上有困難，而且似乎對于新課內(nèi)容的學習幫助不大，需要進行重新設計，既能吸引住學生，調(diào)動起他們的學習興趣，又能讓更簡潔、快速地進入新課的學習。

　　改進方法：

　　刪除背誦《比尾巴》這一內(nèi)容，采用教師講故事，直接引入課文故事內(nèi)容。如：今天，教師要給大家講個故事，故事的主人公是誰呢?(出示壁虎圖)快和它打個招呼吧!——出示生字“壁虎”，學生認讀。(繼續(xù)講故事)有一天，小壁虎出去捉蚊子，它來到一個墻角邊，忽然一條蛇咬住了它的尾巴，這可怎么辦呀?小朋友，你們想知道故事后邊的內(nèi)容嗎?

　　2、揭題：這個故事的題目是《小壁虎借尾巴》――學生齊讀課題，認讀生字：“借”

　　3、引導質疑：小朋友有沒有向別人借過東西?那你聽說過借尾巴的嗎?讀了課題你有什么問題想問小壁虎的?

　　4、教師引導學生質疑：(1)小壁虎為什么借尾巴?

　　(2)它都向誰借尾巴?怎么借的?

　　(3)借到了嗎?為什么?

　　教學設想：

　　拿到一篇課文，首先映入學生眼簾的就是課題，而課題往往揭示了文章的中心內(nèi)容，《小壁虎借尾巴》中的一個“借”字更是題眼所在。借東西對于學生來說并不陌生，可“借尾巴”就很稀奇了，于是，教學中設計了圍繞課題引導學生進行質疑這一環(huán)節(jié)。這樣做，一來可以引導、培養(yǎng)學生學會抓住課文中心內(nèi)容進行有目的地閱讀，二來也能培養(yǎng)學生質疑的習慣，凡事學會多問幾個為什么，對于學生學會學習大有幫助。

　　二、初讀課文，整體感知故事內(nèi)容。

　　就讓我們帶著這些問題，一起去學習課文內(nèi)容吧!打開課本，同學們有什么發(fā)現(xiàn)?——指名學生說發(fā)現(xiàn)(課文沒有注音)

　　課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢?——引導學生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

　　教學設想：

　　這篇課文不同于前面的課文，文字上方?jīng)]有了注音，因為文中生字不多，而且每段文字邊上都配有相應的插圖，學生在閱讀理解上不會有太大困難。這里只是引導學生聯(lián)系自己已有的學習經(jīng)驗來進行自學。

　　1、 學生帶著問題，自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。

　　2、 交流學習成果：

　　(1)讀生字(小壁虎最愛吃蟲子了，如果你能讀準字，那么小壁虎就能吃到蟲子了，來試試吧。)

　　(2)讀詞語：(小組接龍讀、齊讀。)

　　(3)誰已經(jīng)知道剛剛這些問題的答案了，快來告訴大家吧!(指名解決疑問)

　　三、細讀課文，讀中悟文，解決疑問。

　　(一)學習1、2自然段。

　　1、你從課文哪一段中讀懂了小壁虎為什么要借尾巴的呢?(課文第一自然段)

　　——學生輕聲讀課文第一段，同桌說說：“小壁虎為什么要借尾巴?”

　　2、指導朗讀第一段，實物演示(掙斷紙繩)，理解“掙斷”一詞意思。

　　3、小壁虎沒有尾巴了，它會怎么想呢?請同學們自己讀一讀第二段，找一找。誰找到了?(指名學生說說，讀讀課文第二段。)

　　4、指導朗讀第二段：小壁虎沒有尾巴心情怎樣?

　　(那就請你們難過地讀一讀，比一比，誰最能感受到小壁虎的難過心情。)

　　——自己練習讀、指名讀、教師指導讀。

　　教學設想：

　　課文一、二兩段重在引導學生體會小壁虎被蛇咬住尾巴時緊張、害怕，以及沒有了尾巴后難過，急著想借一條尾巴的心情，然后進行重點朗讀指導，使學生在朗讀中進一步體會感悟。

　　(二)學習3、4、5自然段。

　　小壁虎覺得自己沒有了尾巴很難看，它會向誰去借尾巴呢?

　　1、 學生快速閱讀課文3-5段，邊看圖邊讀文。

　　2、 學生交流、反饋，教師適時板書：

　　小魚

　　借尾巴　老黃牛

　　燕子

　　3、 誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。

　　教學設想：

　　說話訓練應該是一年級語文課堂教學的一個重點，因此，在學生再次讀完課文3-5段內(nèi)容后，對于“小壁虎向誰借了尾巴”這一問題是一目了然的，在學生反饋時教師及時板書，然后讓學生用上“先……然后……最后……”的句式說一說，應該不難做到。這既對學生進行了說話訓練，又能提高學生組織語言和概括能力。

　　導語：那小壁虎最后有沒有借到尾巴呢?小魚、黃牛、燕子它們?yōu)槭裁炊疾唤栉舶徒o小壁虎呢?快去聽聽它們是怎么說的吧!

　　四、精讀課文第3自然段

　　1、教師導語：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢?自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚是怎么借的詞和句。

　　2、學生邊說教師邊板書：搖　　撥水

　　3、比較句子：

　　(1)小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?

　　(2)小魚，你把尾巴借給我!

　　這兩句話有哪些不同?哪句好?為什么?教師指導讀第一句。

　　教學設想：

　　比較句子的本意是想通過朗讀對比，讓學生感受小壁虎說話的文明禮貌。但在教學中，因為沒有引導好，學生只能從字數(shù)上進行比較，說上面一句中多了“姐姐”“行嗎”，對于語氣方面的感受說不上來。

　　改進方法：

　　引導學生反復朗讀上面一句，即文中小壁虎對小魚說的話，然后讓學生說說讀了這句話后，感覺這是一只怎樣的小壁虎?從哪些詞中發(fā)現(xiàn)的?最后，讓學生學著有禮貌地向同學借借東西，進行說話訓練。

　　4、分角色朗讀這段話?學生可以加上動作進行表演。

　　5、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水里游的樣子。

　　6、小魚把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?用“因為……所以……”練習說話。

　　小結：是呀，我們學過課文《比尾巴》，知道每種小動物的尾巴都各不相同，也各有不同的用處，小魚的尾巴要用來撥水，所以是不能借給小壁虎的，那小壁虎后來又是怎么去向黃牛和燕子借尾巴的呢?最后它是不是成了沒尾巴的小壁虎　了呢?咱們下節(jié)課再來學習。

　　五、書寫指導：學習書寫生字“河、姐、借”

　　六、作業(yè)：抄寫三個生字