這是《小猴子下山》教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　教學目標

　　1、借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，并能結合插圖、板書等講述故事。了解并積累“又( )又( )”形式的詞語。

　　2、利用動作演示等方法正確理解“掰、摘、扛、捧、抱、扔”等動詞并學會運用。

　　3、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因，明白做事情要目標明確，有始有終，不能三心二意。

　　教學重點

　　了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用

　　教學難點

　　在理解課文的基礎上對“小猴子最后為什么只好空著手回家去”做出推斷

　　教法

　　提問法、借助圖片、談話法、

　　學法

　　圖文對照、朗讀法、表演法、積累運用 教具 課文插圖、制作ppt

　　媒體應用 智能黑板

　　教學過程(教學內容及設計意圖、媒體應用)

　　一、復習導入。(用時：5分鐘)

　　認讀詞語，要求讀準字音：

　　猴子、結滿、掰開、扛起、扔掉、捧起、蹦跳、采摘、追跑

　　【設計意圖：復習舊知，為新課學習打下基礎，拼音仍是一年級語文學習的重點，讀準字音，特別是正確區分前鼻音與后鼻音是學生朗讀上的易錯點。】

　　二、沿路線學習，悟故事道理。(用時：25分鐘)

　　1.指名分自然段朗讀課文，思考：小猴子下山來，它先后走過了哪些地方?

　　(1)學生認真傾聽，用筆勾畫相應的信息點。

　　(2)指名匯報，生把圖片按小猴子下山的先后順序放進路線圖里。

　　【設計意圖：重視學生的朗讀，找出課文中明顯的信息，意在培養學生的閱讀能力。】

　　2、分段播放課文視頻(第一段)，自由思考：來到玉米地里，小猴子看見了什么?做了什么?

　　(媒體應用：課件出示：他看見玉米又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。

　　播放視頻(第一段)，便于學生形象直觀地讀懂課文內容;紅色顯示“又大又多”“掰”“扛”)

　　(1)、隨機學習：掰、扛，引導學生用自己的動作表示這兩個動詞。

　　(2)、課文中還有一些像“掰、扛”這樣一些描寫小猴子動作的詞，你能找出它們嗎?

　　(3)、學生根據偏旁對這幾個字進行分類，課件出示不同動作的插圖和課后習題第三題，

　　學生讀一讀，演一演，師引導學生看著圖畫選幾個詞語各說一句話。

　　思 想 到 位 邁 新步

　　教 學 到 位 創 佳 績 教學過程(教學內容及設計意圖、媒體應用) (媒體應用：對應的符號通過動作設計在不同時段對應出現動作與對應的字，便于學生直觀感受不同動作的含義。)

　　【設計意圖：語文課程應特別關注漢語言文字的特點對學生識字寫字和思維發展等方面的影響，了解表示動作的詞的不同含義并學習運用是本課學習的重點，根據學生年齡特點，讀做結合，將抽象的詞義化為具體可感的動作，促使學生動口、動手、動腦，加深對這些詞的準確理解。】

　　3、輔助貼圖練說：

　　小猴子下山，先來到了一( )玉米地，再走到一( )桃樹下，接著走過一( )西瓜地，最后看見了一( )小兔子。

　　(多媒體應用：“動作設計”隨學生的回答按順序進行顯示)

　　【設計意圖：語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，既對課文內容有了初步的感知，又同時練習了“量詞”的使用。】

　　4、合作學習，逐層深入。

　　(1)播放第二、三、四自然段的視頻，學生觀看。

　　(2)小組合作完成表格： 走過的地方 (小猴子)看到了什么? 做了什么? 結果怎樣? 玉米地 玉米結得又大又多 掰、扛 桃樹下 西瓜地 往回走

　　(4)齊讀最后一個自然段，說一說小猴子最后帶了什么回家?

　　【設計意圖：學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。】

　　5、結合課文插圖，借助“小猴子來到什么地方?看到什么?心情怎么樣?做了什么?”學習講故事。

　　6、說說“為什么小猴子最后兩手空空回了家?”

　　【設計意圖：培養學生根據課文信息作簡單推斷是本單元學習的一個重點，在發展語言能力的同時，又能發展思維能力。】

　　三、拓展延伸，總結全文。(用時：10分鐘)

　　1、口語訓練。

　　小猴子，我想對你說：“ 。”

　　2、談談自己的收獲：提示：明白了什么道理?積累了哪些詞語?

　　3、師小結：

　　每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。我們千萬不能像小猴子這樣做事三心二意，應該一心一意才能把事情做好。

　　【設計意圖：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，培養學生的口語表達能力，檢查學生對課堂所學知識的掌握。】

　　思 想 到 位 邁 新步 教 學 到 位 創 佳 績

　　教學反思：

　　《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇文章。這是一篇童話故事，主 要講了一直小猴子下山先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔 掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。這個故事告訴我們做事不應像 小猴子那樣，要一心一意才行。 本節課我采用多種形式創設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。 教學時為了將學生引入情境，把握順緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時， 理清文章脈絡。如，圍繞故事情節按順序貼圖片;圍繞小猴子所見，積累“又～ 又～”式的詞語，同時又出現很多圖片讓學生練習說一說“又~又~”的短語; 圍繞小猴子所做，通過做做動作，讓學生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作 的詞語，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破 難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文由扶到放，培養 自學能力教學的實效性。課文前4個自然段結構相似，在教學中，重點指導第 一自然段，然后出示一張課文內容的表格，要求學生合作學習，老師執筆完成 相關內容，通過由指導到扶再到放，培養學生的學習能力。 當然在教學過程中我還存在著較多問題：評價語言過于平淡，對學生的評 價與沒有進行有效的指導，缺乏針對性;設計表格的這一環節在課堂生成上對 于本班學生來說稍有難度，說明課前對學生的學情分析不到位。學生在進行說 話訓練時，沒有注意引導學生把話說完整，這也暴露了我教學中的一個問題。 今后我不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平。

　　思 想 到 位 邁 新步 教 學 到 位 創 佳 績