這是《杜甫詩三首》教案優秀案例，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一，教學目標

　　1，了解杜甫晚年的思想感情和藝術成就。

　　2，了解杜甫七言律詩的藝術特點。

　　3，背誦并積累名句。

　　4，把握情景交融的創作方法，熟悉律詩的格律知識。

　　二，教學重點

　　感受、品味詩歌意境

　　三，教學難點：培養學生鑒賞能力，使學生受到詩人情感熏陶而有所感悟，引發學生的審美興趣，提高鑒賞能力。

　　教學時數：兩課時

　　教學方法：點讀法

　　教學過程與步驟：

　　秋 興 八 首

　　一，知識積累

　　1，關于作者：杜甫(712—770)，字子美生于河南鞏縣一個沒落的官僚地主家庭。杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，博得后人廣泛的稱贊。他的詩不僅具有豐富的社會內容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。人們稱杜甫的詩為“詩史”，是“千古絕唱”，稱譽杜甫是“詩學宗師”，“詩圣”，對于這些高度的稱譽，杜甫是當之無愧的。

　　2，關于作品：《秋興》八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、 55歲旅居夔府時的作品。這是八首蟬聯、結構嚴密、抒情深摯的七言律詩，體現了詩人晚年的思想感情和藝術成就。寫這組詩時，離開安史之亂的爆發(755)已十一年。

　　3，近體詩知識

　　(1)近體詩：與古體詩相對而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體, 其句數、字數、平仄、對仗、用韻等都有嚴格的規定，主要有律詩和絕句。

　　(2)律詩

　　①詩句字數整齊。分為五言和七言(簡稱五律、七律)。

　　②規定詩句數量。一般每首八句(十句以上者稱為排律或長律)。

　　③中間兩聯必須對仗。每兩句成一聯，八句律詩計四聯，依次為首聯、頷聯、頸聯、尾聯(末聯)。其中頷聯、頸聯的上下句必須是對偶句。又，每聯中上句稱出句，下句稱對句。

　　④有嚴格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻(首句可押可不押)，通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對，有“仄起”與“平起”兩式。

　　(3)絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，韻律與律詩相同，只是不一定對仗。

　　4，詩歌鑒賞指要

　　(1.)基本要求：鑒賞詩的內容、形象、語言和表達技巧。

　　(2.) 基本要領：

　　①朗讀吟誦，整體感受。

　　②披詞入情，激發感情。

　　③展開想象，探究意境。

　　何謂“意境”?這里的“意”，是作者的主觀感受(情);“境”是指客觀世界(景)，兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術手法而創造出來的情景交融、虛實相生、物我同感的一種美好的藝術境界，是詩情和畫意的完美統一。

　　④感受韻律，品味語言。

　　二，研讀詩歌

　　全詩感情基調——孤獨抑郁

　　整體感知

　　一、二聯——巫山、巫峽的秋色秋景;

　　三聯——由眼前叢菊的開放聯系到“故園”

　　四聯——追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷

　　通過對巫山巫峽秋色秋景的形象描繪，烘托出陰森，動蕩不安的環境氣氛，令人感受秋色秋景撲面驚心，抒發詩人憂國之情和孤獨抑郁之感。

　　分析本詩情景交融的特點

　　問：詩中寫了哪些景物?

　　明確：玉露、楓樹林、波浪、風云、菊花、孤舟、白帝城等。

　　問;景物中包含了作者怎樣的情感?——秋的蕭殺，人的憂傷與孤獨。

　　問：如何感受意境

　　前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中，天上地下，江間關塞，到處是驚風駭浪，動蕩不安，蕭條隱晦，不見天日，形象表現詩人的極度不安，和胸中的郁悶不平，象征了國勢的危急。

　　——用豪邁、宏闊寫出哀愁，既抓住景物特點，又融入自己情感，情因景而顯，景因情而深。

　　問：叢菊兩地他日淚，孤舟一系故園心。——體現詩歌主旨，詩人此時身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對第二次看到菊花大的開放卻是秋天滿目蕭條，不覺得潸然淚下，聯想自己老病孤舟，又不覺引發詩人對國家盛衰及個人身世的感慨，憂國傷時。

　　寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

　　作者沒有機會回到故園，秋意卻越來越深了，秋風也越來越冷了，當地人家都開始做寒衣了。又一次回應了詩題中的“秋”字。過去人們冬天穿棉衣，棉衣穿過一冬，里邊的棉花就板結起來不暖和了，到秋天就要拆洗重做。“砧”，是搗衣石，現在你聽那山上山下的人家，已經到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們的生活習慣都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣。可是我杜甫帶著我的一家漂泊在旅途中已經好幾年了，我始終沒有一個安定的生活，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷?

　　四，小結，這一首詩，從夔州的秋天起興引出了他的感發，而他感發的重點則在對“故園”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，較一般的悲秋之作遠為深厚。

　　課后反思：

　　詠 懷 古 跡(其三)

　　一、整體感知

　　《詠懷古跡》是一篇結構嚴密的組詩，五首各詠一古跡，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主廟、武侯廟，都是借古跡抒發詩人的身世之感。關于它的整體結構。

　　詩歌的感情基調：沉郁，怨憤

　　首聯：點出王昭君出生地，從側面烘托昭君形象。

　　頷聯：敘述昭君遭遇，正面贊揚昭君堅強性格。

　　頸聯和尾聯：指斥君王昏聵，側面烘托昭君形象。

　　二、鑒賞要點

　　1.這首詩給我們塑造了一個什么樣的人物形象?王昭君

　　2. 找出其中點明感情的詞語 怨恨

　　3. 昭君怨恨什么?

　　詩眼：“怨恨”： “怨恨”兩字點明全篇主旨。

　　遠嫁異邦，遠葬他鄉，月魂空歸，思念故鄉的幽怨。(“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏 環空歸月夜魂 ” )

　　對畫師的無恥行為及漢元帝的昏庸糊涂的怨恨(“畫圖省識春風面”)

　　4.題為“借古詠懷”作者有怎樣的怨恨?聯系背景。

　　背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。

　　板書：昭君 　詩人

　　絕代佳人，入宮見妒 才華橫溢，入朝見妒

　　畫圖省識，遠離漢宮　　　 不分忠佞，無辜遭貶

　　身死異國，環珮空歸 漂泊西南，有家難歸

　　(千載之怨) (深沉怨恨)

　　所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達王昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。——前人評此詩時說杜甫是“悲昭君以自悲也”

　　5.這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯一開始并沒有寫她的怨恨，那寫的是什么?

　　“群山萬壑赴荊門”

　　山是群山起伏，連綿不絕;水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了。

　　開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在?

　　從側面烘托昭君的形象。一個青年女子遠離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強的性格的象征。

　　板書：群山萬壑——堅強性格的象征——側面烘托昭君形象

　　6. 一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

　　分析該聯中“獨”的表達效果。

　　“獨”實寫青冢，虛寫昭君遠離故土的境遇，更寫出了昭君遠離故土后心靈的孤獨之情。

　　三，鑒賞詠史詩三步驟

　　1所描寫的古人、往事是怎樣的(弄清史實)

　　2.為什么要寫這個古人這段往事 ?詩人在詩中表現出什么態度(體悟感情)

　　3.這種態度運用什么方法表達 (分析技巧)

　　例子：

　　題烏江亭 杜牧

　　勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。

　　江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

　　烏江亭 王安石

　　百戰疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

　　江東子弟今雖在，肯為君主卷土來?

　　弄清史實——項羽垓下戰敗，逃至此地，烏江亭長駕船請他渡過江東。項羽說：“我當年與江東八千子弟渡江而西，今無一人還，縱江東父老憐而王我，我何面目見之?”乃自刎。

　　(2)體悟感情——杜詩認為勝敗乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再爭取勝利也是可能的。王詩卻認為項羽已經眾叛親離，喪盡人心，江東子弟不可能再為他賣力了。

　　(3)分析技巧：兩首詩有何不同之處?

　　杜牧詩一開始就提出自己的觀點，再用江東子弟卷土重來的設想做證據宣揚了百折不撓的精神，頗有積極意義;王安石的詩先分析項羽面臨的形勢，再針對杜詩的說法，說明項羽人心喪盡，不可能卷土重來。

　　小結：詩人漂泊異地，遠離故鄉，處境和昭君相似，寄寓思鄉之情，也借昭君遺恨絕域，曲折表達自己失遇無路，才不得用的感慨。

　　四，課后反思：

　　《登高》教案

　　1、 題解

　　這首詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風大、多猿著稱。詩中抒發的不只是詩人個人的不幸。當時，安史之亂已經結束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。此詩是作者災代宗大歷二年(767)九月重陽節登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發了自己的內心的感慨。

　　2、 學生自讀感悟

　　自讀全詩

　　根據注腳，解讀詩歌的內容與結構

　　(前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構圖;后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。)

　　明確詩歌意象特點

　　風——急

　　天——高

　　猿——嘯哀 ——孤獨無依、漂泊痛苦

　　渚——清 ( 意境凄涼)

　　沙——白

　　鳥——飛回

　　思考情景間的聯系

　　感悟沉郁頓挫的美學風格。

　　落木——無邊，蕭蕭，下——生命之短暫 ( 沉郁)

　　長江——不盡，滾滾，來——時間之永恒 (高昂)

　　感受意境：蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯

　　情懷:豁達、坦蕩、開闊的胸襟

　　3,問：詩三、四兩聯是抒情，有哪些字眼充分表現了作者的情感?

　　萬：表明了離國別家，漂泊路途之遠

　　常：表明了離家萬里，流浪他鄉的時間之久

　　作客：客居他鄉

　　多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪

　　獨：感嘆獨自登臺，形單影只，萬分凄涼

　　恨：感嘆過分的愁苦和憤恨，以致兩鬢過早地斑白了

　　停：感嘆因窮困潦倒沒酒可喝，只好停下酒杯，郁積

　　在胸中的愁悶得不到渲泄的情狀

　　苦：是極度;極度(痛恨兩鬢染霜)

　　宋代羅大經曾說頸聯的十四個字中含有八層意思：

　　萬里，地之遠也;秋，時之凄慘也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;

　　百年，齒暮也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺，無親朋也。

　　十四字之間含八意，而對偶又極精確。

　　三，詩歌鑒賞方法總結：

　　移情入境法：展開想象與詩人形成共鳴，甚至讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感。

　　意象分析法：抓住詩中的形象，緊扣表現形象特征的詞語，體味情感;

　　知人論世法：能盡可能了解詩人生活的時代特征和其自身境況;

　　四，方法實踐練習：

　　閱讀下面一首唐詩，然后回答問題

　　江 漢

　　杜甫

　　江漢思歸客，乾坤一腐儒。

　　片云共天遠，永夜月同孤。

　　落日心猶壯，秋風病欲蘇。

　　古來存老馬，不必取長途。

　　(1)這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

　　“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶;“落日”“秋風”又體現了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。

　　(2)有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法?請說明理由。亦可另抒己見。

　　答“自強不息”的要聯系“落日心猶壯”，答“怨憤”的要聯系“不必取長途”。