這是《杜甫詩三首》公開課教案優(yōu)秀案例，是優(yōu)秀的教學(xué)案例文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　一，教學(xué)目標(biāo)

　　1，了解杜甫晚年的思想感情和藝術(shù)成就。

　　2，了解杜甫七言律詩的藝術(shù)特點。

　　3，背誦并積累名句。

　　4，把握情景交融的創(chuàng)作方法，熟悉律詩的格律知識。

　　二，教學(xué)重點

　　感受、品味詩歌意境

　　三，教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，使學(xué)生受到詩人情感熏陶而有所感悟，引發(fā)學(xué)生的審美興趣，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)時數(shù)：兩課時

　　教學(xué)方法：點讀法

　　教學(xué)過程與步驟：

　　秋 興 八 首

　　一，知識積累

　　1，關(guān)于作者：杜甫(712—770)，字子美生于河南鞏縣一個沒落的官僚地主家庭。杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，博得后人廣泛的稱贊。他的詩不僅具有豐富的社會內(nèi)容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。人們稱杜甫的詩為“詩史”，是“千古絕唱”，稱譽杜甫是“詩學(xué)宗師”，“詩圣”，對于這些高度的稱譽，杜甫是當(dāng)之無愧的。

　　2，關(guān)于作品：《秋興》八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、 55歲旅居夔府時的作品。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫這組詩時，離開安史之亂的爆發(fā)(755)已十一年。

　　3，近體詩知識

　　(1)近體詩：與古體詩相對而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體, 其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩和絕句。

　　(2)律詩

　　詩句字?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言(簡稱五律、七律)。

　　規(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句(十句以上者稱為排律或長律)。

　　中間兩聯(lián)必須對仗。每兩句成一聯(lián)，八句律詩計四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)(末聯(lián))。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對句。

　　有嚴(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻(首句可押可不押)，通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對，有“仄起”與“平起”兩式。

　　(3)絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，韻律與律詩相同，只是不一定對仗。

　　4，詩歌鑒賞指要

　　(1.)基本要求：鑒賞詩的內(nèi)容、形象、語言和表達技巧。

　　(2.) 基本要領(lǐng)：

　　朗讀吟誦，整體感受。

　　披詞入情，激發(fā)感情。

　　展開想象，探究意境。

　　何謂“意境”?這里的“意”，是作者的主觀感受(情);“境”是指客觀世界(景)，兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。

　　感受韻律，品味語言。

　　二，研讀詩歌

　　全詩感情基調(diào)——孤獨抑郁

　　整體感知

　　一、二聯(lián)——巫山、巫峽的秋色秋景;

　　三聯(lián)——由眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”

　　四聯(lián)——追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷

　　通過對巫山巫峽秋色秋景的形象描繪，烘托出陰森，動蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感受秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)詩人憂國之情和孤獨抑郁之感。

　　分析本詩情景交融的特點

　　問：詩中寫了哪些景物?

　　明確：玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。

　　問;景物中包含了作者怎樣的情感?——秋的蕭殺，人的憂傷與孤獨。

　　問：如何感受意境

　　前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中，天上地下，江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動蕩不安，蕭條隱晦，不見天日，形象表現(xiàn)詩人的極度不安，和胸中的郁悶不平，象征了國勢的危急。

　　——用豪邁、宏闊寫出哀愁，既抓住景物特點，又融入自己情感，情因景而顯，景因情而深。

　　問：叢菊兩地他日淚，孤舟一系故園心。——體現(xiàn)詩歌主旨，詩人此時身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對第二次看到菊花大的開放卻是秋天滿目蕭條，不覺得潸然淚下，聯(lián)想自己老病孤舟，又不覺引發(fā)詩人對國家盛衰及個人身世的感慨，憂國傷時。

　　寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

　　作者沒有機會回到故園，秋意卻越來越深了，秋風(fēng)也越來越冷了，當(dāng)?shù)厝思叶奸_始做寒衣了。又一次回應(yīng)了詩題中的“秋”字。過去人們冬天穿棉衣，棉衣穿過一冬，里邊的棉花就板結(jié)起來不暖和了，到秋天就要拆洗重做。“砧”，是搗衣石，現(xiàn)在你聽那山上山下的人家，已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們的生活習(xí)慣都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣。可是我杜甫帶著我的一家漂泊在旅途中已經(jīng)好幾年了，我始終沒有一個安定的生活，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷?

　　四，小結(jié)，這一首詩，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點則在對“故園”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，較一般的悲秋之作遠為深厚。

　　課后反思：

　　詠 懷 古 跡(其三)

　　一、整體感知

　　《詠懷古跡》是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的組詩，五首各詠一古跡，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主廟、武侯廟，都是借古跡抒發(fā)詩人的身世之感。關(guān)于它的整體結(jié)構(gòu)。

　　詩歌的感情基調(diào)：沉郁，怨憤

　　首聯(lián)：點出王昭君出生地，從側(cè)面烘托昭君形象。

　　頷聯(lián)：敘述昭君遭遇，正面贊揚昭君堅強性格。

　　頸聯(lián)和尾聯(lián)：指斥君王昏聵，側(cè)面烘托昭君形象。

　　二、鑒賞要點

　　1.這首詩給我們塑造了一個什么樣的人物形象?王昭君

　　2. 找出其中點明感情的詞語 怨恨

　　3. 昭君怨恨什么?

　　詩眼：“怨恨”： “怨恨”兩字點明全篇主旨。

　　遠嫁異邦，遠葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨。(“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏 環(huán)空歸月夜魂 ” )

　　對畫師的無恥行為及漢元帝的昏庸糊涂的怨恨(“畫圖省識春風(fēng)面”)

　　4.題為“借古詠懷”作者有怎樣的怨恨?聯(lián)系背景。

　　背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。

　　板書：昭君 　詩人

　　絕代佳人，入宮見妒 才華橫溢，入朝見妒

　　畫圖省識，遠離漢宮　　　 不分忠佞，無辜遭貶

　　身死異國，環(huán)珮空歸 漂泊西南，有家難歸

　　(千載之怨) (深沉怨恨)

　　所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達王昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。——前人評此詩時說杜甫是“悲昭君以自悲也”

　　5.這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯(lián)一開始并沒有寫她的怨恨，那寫的是什么?

　　“群山萬壑赴荊門”

　　山是群山起伏，連綿不絕;水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了。

　　開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在?

　　從側(cè)面烘托昭君的形象。一個青年女子遠離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強的性格的象征。

　　板書：群山萬壑——堅強性格的象征——側(cè)面烘托昭君形象

　　6. 一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

　　分析該聯(lián)中“獨”的表達效果。

　　“獨”實寫青冢，虛寫昭君遠離故土的境遇，更寫出了昭君遠離故土后心靈的孤獨之情。

　　三，鑒賞詠史詩三步驟

　　1所描寫的古人、往事是怎樣的(弄清史實)

　　2.為什么要寫這個古人這段往事 ?詩人在詩中表現(xiàn)出什么態(tài)度(體悟感情)

　　3.這種態(tài)度運用什么方法表達 (分析技巧)

　　例子：

　　題烏江亭 杜牧

　　勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。

　　江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

　　烏江亭 王安石

　　百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

　　江東子弟今雖在，肯為君主卷土來?

　　弄清史實——項羽垓下戰(zhàn)敗，逃至此地，烏江亭長駕船請他渡過江東。項羽說：“我當(dāng)年與江東八千子弟渡江而西，今無一人還，縱江東父老憐而王我，我何面目見之?”乃自刎。

　　(2)體悟感情——杜詩認為勝敗乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再爭取勝利也是可能的。王詩卻認為項羽已經(jīng)眾叛親離，喪盡人心，江東子弟不可能再為他賣力了。

　　(3)分析技巧：兩首詩有何不同之處?

　　杜牧詩一開始就提出自己的觀點，再用江東子弟卷土重來的設(shè)想做證據(jù)宣揚了百折不撓的精神，頗有積極意義;王安石的詩先分析項羽面臨的形勢，再針對杜詩的說法，說明項羽人心喪盡，不可能卷土重來。

　　小結(jié)：詩人漂泊異地，遠離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似，寄寓思鄉(xiāng)之情，也借昭君遺恨絕域，曲折表達自己失遇無路，才不得用的感慨。

　　四，課后反思：

　　《登高》教案

　　1、 題解

　　這首詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當(dāng)時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。此詩是作者災(zāi)代宗大歷二年(767)九月重陽節(jié)登高時所作。當(dāng)時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

　　2、 學(xué)生自讀感悟

　　自讀全詩

　　根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　(前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖;后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。)

　　明確詩歌意象特點

　　風(fēng)——急

　　天——高

　　猿——嘯哀 ——孤獨無依、漂泊痛苦

　　渚——清 (意境凄涼)

　　沙——白

　　鳥——飛回

　　思考情景間的聯(lián)系

　　感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

　　落木——無邊，蕭蕭，下——生命之短暫 (沉郁)

　　長江——不盡，滾滾，來——時間之永恒 (高昂)

　　感受意境：蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯

　　情懷:豁達、坦蕩、開闊的胸襟

　　3,問：詩三、四兩聯(lián)是抒情，有哪些字眼充分表現(xiàn)了作者的情感?

　　萬：表明了離國別家，漂泊路途之遠

　　常：表明了離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時間之久

　　作客：客居他鄉(xiāng)

　　多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪

　　獨：感嘆獨自登臺，形單影只，萬分凄涼

　　恨：感嘆過分的愁苦和憤恨，以致兩鬢過早地斑白了

　　停：感嘆因窮困潦倒沒酒可喝，只好停下酒杯，郁積

　　在胸中的愁悶得不到渲泄的情狀

　　苦：是極度;極度(痛恨兩鬢染霜)

　　宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)的十四個字中含有八層意思：

　　萬里，地之遠也;秋，時之凄慘也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;

　　百年，齒暮也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺，無親朋也。

　　十四字之間含八意，而對偶又極精確。

　　三，詩歌鑒賞方法總結(jié)：

　　移情入境法：展開想象與詩人形成共鳴，甚至讓自己化身為詩人，體味詩人所思所想所感。

　　意象分析法：抓住詩中的形象，緊扣表現(xiàn)形象特征的詞語，體味情感;

　　知人論世法：能盡可能了解詩人生活的時代特征和其自身境況;

　　四，方法實踐練習(xí)：

　　閱讀下面一首唐詩，然后回答問題

　　江 漢

　　杜甫

　　江漢思歸客，乾坤一腐儒。

　　片云共天遠，永夜月同孤。

　　落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。

　　古來存老馬，不必取長途。

　　(1)這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

　　“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶;“落日”“秋風(fēng)”又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。

　　(2)有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法?請說明理由。亦可另抒己見。

　　答“自強不息”的要聯(lián)系“落日心猶壯”，答“怨憤”的要聯(lián)系“不必取長途”。

　　高中語文必修三第二單元《杜甫詩三首》導(dǎo)學(xué)案

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1、 借助資料了解杜甫生平、寫作背景極其詩歌創(chuàng)作的影響。

　　2、 賞析情景交融的藝術(shù)特點，感受詩人深沉的情感。

　　3、 品味杜詩的獨特魅力，啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。

　　【導(dǎo)學(xué)重點】

　　通過分析意象品味詩歌意境，把握詩歌情景交融的藝術(shù)特點，走進詩人的情感，體會悲秋的情懷。

　　【課時安排】三課時

　　【知識鏈接】

　　杜甫(712—770)，字 自號 ，盛唐大詩人，號稱“ ”。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。初唐詩人 之孫。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他 。

　　杜甫和 齊名，世稱 。他的思想核心是儒家的仁政思想。他青年時代有著“致君堯舜上， ”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。杜甫是偉大的現(xiàn)實主義詩人，一生寫詩一千四百多首。其經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四期。一、讀書和漫游時期(三十五歲以前)

　　這一時期曾先后游歷吳、越(今江浙一帶)和齊、趙(今山東北部、南部)

　　其間曾赴洛陽應(yīng)舉，不第。以后在洛陽遇李白，二人結(jié)下深厚友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋(今開封、商丘)。后來李杜又到齊州，分手后又遇于東魯，再次分別，就沒有機會再見面了。

　　二、困居長安時期(三十五至四十四歲)

　　這一時期，杜甫先在長安應(yīng)試，落第。后來向皇帝獻賦，向貴人投贈，過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活，最后才得到右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評時政、諷刺權(quán)貴的詩篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標(biāo)志著他經(jīng)歷十年長安困苦生活后對朝廷政治、社會現(xiàn)實的認識達到了新的高度。

　　三、陷賊和為官時期(四十五至四十八歲)。

　　安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫把家安置在鄜州，獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。他面對混亂的長安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《悲陳陶》等詩。后來他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍。其后，他用詩的形式把他的見聞?wù)鎸嵉赜涗浵聛恚蔀樗恍嗟淖髌罚?ldquo;三吏”、“三別”。

　　四、西南飄泊時期(四十八至五十八歲)。

　　隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，經(jīng)秦州、

　　同谷等地，到了成都，過了一段比較安定的生活。嚴(yán)武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂

　　流到梓州、閬州。后返成都。嚴(yán)武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖

　　北、湖南一帶，病死在湘江上。這時期，其作品有《水檻遣心》、《春夜喜雨》、《茅

　　屋為秋風(fēng)所破歌》、《病橘》、《登樓》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《又呈吳郎》、

　　《登高》、《秋興》、《三絕句》、《歲晏行》等大量名作。

　　綜觀杜甫一生思想是“窮年憂黎元”，“致君堯舜上”，所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，由此可見杜甫的偉大。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。同時，其詩兼?zhèn)浔婓w，除五古、七古、五律、七律外，還寫了不少排律，拗體。藝術(shù)手法也多種多樣，是唐詩思想藝術(shù)的集大成者。

　　唐代宗永泰元年(765)4月，劍南節(jié)度使嚴(yán)武病逝，杜甫在成都失去了依靠，結(jié)束了五年來漂泊流離的生活，也促使他決計買舟東下。第二年春天，杜甫攜家來到夔州(今重慶奉節(jié))晢居。在夔州居住的兩年時間，杜甫創(chuàng)造了詩歌創(chuàng)作的又一個高峰，寫下了四百多首詩，或追憶往昔似水年華，或感嘆時事如棋局反復(fù)，或借古遣懷，或悲傷衰老。本課所選的三首律詩，都是作于這個時期。

　　《登高》一課時

　　《登高》是杜甫在夔州期間的杰作,寫于大歷二年(767)的秋天。這一年的重陽節(jié)，杜甫約他的一個遠親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來。杜甫感慨萬端，獨自登高，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。

　　律詩特點：

　　【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和過程】

　　一、看清字形，標(biāo)出注音，理解意義

　　渚( ) 蕭蕭( )下 繁霜鬢( ) 潦( )倒 濁( )酒杯

　　二、品讀詩歌

　　1、自由誦讀，整體感知(提示：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意字音，讀出感情)

　　1) 你在閱讀這首詩的過程中有那些詞語理解上存在困惑?(相互交流)

　　2)用概括性的語言說說這首詩的主要內(nèi)容?

　　2、再讀詩歌，具體感知(分析研討)

　　1)首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物(意象)，分別有什么特點?寄寓了詩人哪些具體的情思和感受?

　　2)從頸聯(lián)和尾聯(lián)中我們能看到詩人怎樣的境遇?

　　3)如何理解“艱難”一詞?(聯(lián)系課文注解)

　　4)“潦倒新停濁酒杯”一句又是怎樣體現(xiàn)詩人的愁苦的?

　　5)著名評論家羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中說：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”一句有八層意思，你能讀出來嗎?

　　3、三讀詩歌，深入感知

　　詩人如此悲嘆自憐，是不是消極厭世的表現(xiàn)呢?(討論)

　　4、四讀詩歌，深入詩境，讀出詩味

　　三、五分鐘背誦

　　【導(dǎo)學(xué)檢測】

　　賞析首聯(lián)和頷聯(lián)

　　《秋興八首》(其一) 一課時

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1、 通過意象把握作者的情感

　　2、學(xué)會如何賞析一首詩

　　【導(dǎo)學(xué)重難點 】 詩歌意象中所蘊含的情感

　　【知識鏈接】

　　安史之亂結(jié)束后，唐朝人口減少了將近十分之七。安史之亂雖然結(jié)束，但是唐朝已陷入混亂當(dāng)中，在杜甫曾經(jīng)生活了五年的蜀中也不例外。一直很賞識杜甫支持杜甫的蜀中的劍南節(jié)度使嚴(yán)武去世，蜀中陷入混亂當(dāng)中。于是杜甫決定回老家，他在途中寫下了秋興八首，課文所選擇的是其中第一首。

　　【導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和過程】

　　一、生字注音

　　蕭( )森 孤舟一系( ) 砧( )

　　二、理解下列字詞的意義

　　玉露： 蕭森： 叢菊： 寒衣： 急暮砧：

　　三、問題導(dǎo)引，鑒賞詩歌

　　提問1：題目是什么意思?

　　提問2：結(jié)合注解理解詩意，用自己的語言描述詩的內(nèi)容。

　　提問3：詩中出現(xiàn)哪些意象?這些意象帶給你怎樣的聯(lián)想?(分句分組討論)

　　提問4：詩歌應(yīng)用到了哪些藝術(shù)技巧?分析說明。

　　《詠懷古跡五首》(其三) 一課時

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解詩中塑造的昭君形象

　　2、掌握詩中所用技藝和手法

　　【導(dǎo)學(xué)重點難點】

　　1.理解王昭君的形象

　　2.深入理解杜甫在詩中的情感

　　【導(dǎo)學(xué)學(xué)過程】

　　一、生字注音并理解意義

　　壑( ) 朔漠( ) 青冢( ) 省( ) 載( )

　　二、理解詩面意義

　　三、找出其中點明感情的詞語，并分析其有幾層意義。

　　四、《詠懷古跡(其三)》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人的情懷，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符?

　　五、 這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯(lián)一開始并沒有寫她的怨恨，那寫的是什么?

　　六、“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。”試分析該聯(lián)中“獨”的表達效果。

　　七、“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解?

　　八、杜甫詩風(fēng)

　　1、怎么理解沉郁頓挫：

　　2、你怎樣看待詩人的悲愁情懷：