這是《杜甫詩三首》第一課時第二課時第三課時教學教案，是優(yōu)秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　設(shè)計說明：

　　普通中學的任務不是精英教育，而是讓學生學到基本知識，得到相對滿意的分數(shù)，維持他們繼續(xù)學習的信心。優(yōu)生即使老師不教也照樣能學好。我所任教的全校皆知的八年級6班又換班主任了，此乃他們第四任班主任。新班主任是學校年輕有魄力的胡老師，也是學校在班主任人選上的最后一招了吧。果不其然，胡老師剛上任兩天，在清潔衛(wèi)生和午休上6班就有了明顯好轉(zhuǎn)。我和胡老師以及6班的其他科任老師達成了一致意見：少布置或不布置家庭作業(yè)。

　　不布置作業(yè)對老師的要求更高，必須課堂上把最精華的東西講到，并讓孩子們過手。基于此我作了《杜甫詩三首》以練促學的教學嘗試。

　　教學思路：

　　1、 朗讀教學，整體感知

　　2、 以練促學，知識過手

　　三課時

　　第一課時

　　一、導入

　　在成都浣花溪畔的杜甫草堂，每天吸引著大批海內(nèi)外游客前來游覽憑吊。今天，我們將通過《杜甫詩三首》的學習來認識這位曾經(jīng)生活在我們身邊的名人。

　　投影：

　　生齊讀杜甫簡介

　　杜甫(712-770)，生于河南鞏縣，字子美，唐代大詩人。

　　其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為「詩圣」;

　　其生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩顯示了唐代由開元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程，被譽為「詩史」;

　　其詩風“沉郁頓挫”，語言精煉傳神，對后世詩人影響極大, 有《杜工部集》傳世 。

　　(生筆記加黑字)

　　二、《望岳》

　　(一)《望岳》導讀

　　投影：

　　杜甫出生在公元712年，整個唐王朝處于上升時期，建功立業(yè)，封侯萬里，是當時人們普遍的人生目標。杜甫家族世代為官，受此影響他堅守著“奉儒守官”的信條，以“立功立德立言”為終生的人生理想。

　　20歲后，他開始了“裘馬清狂”的漫游生活，南游吳越，北赴齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友。他在這個時期的生活和創(chuàng)作具有濃厚的浪漫色彩。

　　公元736年(他25歲)詩人離開長安，到山東兗州探望時任兗州司馬的父親杜閑，從泰山腳下經(jīng)過，意氣風發(fā)的少年詩人，揮毫寫下了《望岳》，也是現(xiàn)存最早的杜詩。

　　1、生朗讀：讀準字音、讀斷節(jié)奏、讀出層次

　　2、師范讀

　　3、生再讀：

　　4、生結(jié)合注釋譯詩文，質(zhì)疑，師解疑，師指導學生圈畫課下重要注釋。

　　(二)賞詩(學案輔助，生完成學案，生交流答案，師講評)

　　問題一：詩中不見“望”，每一聯(lián)都扣住“望”這個“詩眼”展開，但“望”的角度不同，請做具體分析。

　　投影：

　　首聯(lián)——遠望泰山之色。“青未了”以距離之遠來烘托泰山之高。

　　“夫”字寫寫乍見泰山時，高興得不知怎樣形容才好的那種興奮、驚嘆、仰慕之情。

　　頷聯(lián)——近望泰山之所見。“神秀”直接寫泰山神奇秀麗的景色，“割昏曉”突出泰山高大雄偉的形象。

　　頸聯(lián)——細望泰山之所見。“生曾云”表達心情的激蕩，“決眥” 寫觀景的專注和眼界的空闊。

　　尾聯(lián)——想望有一天登上絕頂之所見。寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿。

　　總結(jié)：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的名作。全詩緊扣“ 望 ”字展開，熱情贊美了泰山 高大雄偉 的氣勢和 神奇秀麗 的景色。

　　問題二：這詩頷聯(lián)中的“鐘”和“割”字用得好，歷來為人稱道，請簡要分析。

　　方法指導：

　　步驟一：解釋該字在句中的含義。

　　步驟二：展開聯(lián)想把該字放入句中描述句意。

　　步驟三：結(jié)合表達技巧闡述該字的表達效果，點出該字營造了怎樣的意境或表達了怎樣的情感。

　　【答題格式】釋字義(點手法)+描景象+析作用

　　明確： 1、“鐘”字用擬人修辭。2、大自然將神奇和秀麗集中于泰山。3、把大自然寫得有情有義，用詩人感受突出泰山的神秀。

　　1、 “割”字用得好。2、形象地寫出高大的泰山將山南山北的陽光切斷，形成“昏曉”的神奇自然景象3、突出了泰山直插云天、遮天蔽日的形象和巍峨雄偉的氣勢。

　　問題三：“會當……眾山小”化用孔子“登泰山而小天下”的名言，體現(xiàn)了詩人怎樣的情懷，蘊含了怎樣的人生哲理?

　　明確：

　　表現(xiàn)了詩人不怕困難，誓要攀登人生頂峰實現(xiàn)遠大抱負的雄心壯志。

　　人生哲理：站得高才看得遠;只有不懼困難、勇于攀登，才能抵達成功的頂點。

　　(三)生背誦默寫《望岳》，同桌相互檢查。

　　第二課時

　　三、《春望》

　　(一)《春望》導讀

　　公元755年，唐朝爆發(fā)了“安史之亂”，是唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折點。

　　公元756年，八月詩人從鄜州(現(xiàn)陜西富縣)前往靈武(今屬寧夏)投奔肅宗，途中為叛軍所俘，被困居長安。次年三月，寫下《春望》。

　　此時的詩人45歲，人到中年，戰(zhàn)亂使得他窮愁潦倒，與家人聚少離多。

　　1、生齊讀

　　2、重點字音強化(讀準下面的字，并理解他的含義)。

　　3、師范讀

　　4、生跟讀

　　5、生譯詩歌，師出示翻譯，生讀翻譯。

　　投影：

　　故國淪亡，空對著山河依舊，春光寂寞，荒城中草木叢深。

　　感傷時局，見花開常常灑淚，悵恨離別，聞鳥鳴每每驚心。

　　開春以來戰(zhàn)火越燒越熾，珍重那遠方家信甚于萬金。

　　無言搔首，白發(fā)稀疏，簡直要插不上頭簪。

　　(二)賞詩(學案輔助)

　　首聯(lián)“國破山河在，城春草木深”一句歷來為人們所稱道，請你從內(nèi)容和手法兩方面談談你的感受。

　　內(nèi)容：寫望中所見，國都、山河、城、草木四種形象組成了一幅淪陷中長安城的破敗景象;痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。

　　手法：對偶，對比，國都淪陷，雖然山河依舊，可是亂草遍地，使人滿目凄然。

　　頷聯(lián)：談談你對“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的理解。

　　明確：

　　運用擬人(移情于物)和對偶手法。

　　詩人睹物傷情，仿佛開放的鮮花也禁不住悲愴濺淚，鳥兒也因人世間的離別而驚心。

　　表明詩人深層的家國之思，“感時”之深，“恨別”之切。

　　頸聯(lián)：“烽火連三月，家書抵萬金”成為千古傳誦的名句，請你從形式和內(nèi)容上對這兩句詩作簡要評析。

　　明確：

　　對偶和夸張，傳達出了自開春以來，戰(zhàn)火持續(xù)不斷，詩人與家人難通音信的境況。表達了詩人對妻子兒女的強烈思念之情。

　　請展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。

　　明確：

　　目睹眼前頹敗之景，心念遠方家人的安危之狀，不覺搔首踟躕，簡直要插不上頭簪。

　　“白頭”因愁而生，“搔”的動作是為了解愁，“更短”可見愁的程度越來越深。

　　表現(xiàn)了詩人憂國、傷時、思家的悲愁。

　　【投影】

　　總結(jié)：詩的前四句都統(tǒng)領(lǐng)在“ ”字中，詩人的視野由遠及近，由大到小，由 到 ，寫了國都、 、城、 、 、 等六種形象，組成了一幅淪陷中長安城的破敗景象。詩人將眼前景、胸中情融為一體，抒發(fā)了詩人的感情。

　　3、生背誦默寫，同桌交換批改。

　　第三課時

　　四、《石壕吏》

　　(一)《石壕吏》導讀

　　758年冬末，唐王朝勝利在即，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩個月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。

　　杜甫此時剛好從洛陽回華州，途徑新安、石壕、潼關(guān)等地，目睹了一路上老百姓的慘狀，寫下了著名的“三吏”“三別”。

　　《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。

　　三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》

　　三別：《新婚別》《垂老別》《無家別》 (提醒作筆記)

　　1、生讀

　　2、師范讀

　　3、生譯讀，解釋詩句中的詞語，師指導學生圈畫重點注釋。

　　(二)賞詩(學案輔助)

　　1、《石壕吏》從體裁看是一首____詩，從表達方式看屬于___ _詩，，以___ _為順序。中心人物是____

　　前四句寫

　　主題部分

　　最后四句

　　用一句話概括這首詩的內(nèi)容

　　師生合作讀

　　投影：

　　• 吏呼：汝家有男丁否?

　　• 婦啼：三男鄴城戍。 一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣!

　　• 吏呼：尚有他人否?

　　• 婦啼：室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

　　• 吏怒呼：如此，叫我二人如何交差?

　　• 婦悲啼：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。

　　2、“婦人”致詞分三層，這三層的意思分別是什么?

　　①三男全被征

　　②家中情況

　　③老婦自請服役

　　3、本詩揭露了怎樣的社會現(xiàn)實?表達了作者怎樣的情感?

　　明確：戰(zhàn)爭給人民帶來沉重的災難，官吏殘暴，橫行無忌。

　　表達了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

　　4、生背誦默寫，同桌交換批改。

　　教后感：

　　詩歌導讀部分太過冗長，陳述性語言多，最好用故事化的語言。學案設(shè)置題目太多，應該留一兩個需要著力訓練的知識點即可。詩歌還是需要教師詩意的講授。

　　考點需要教師不斷的強化與鞏固。“感知花濺淚，恨別鳥驚心”的解析就需要多次強化，讓學生當堂掌握背下來。

　　審視自己的課堂，對考點的把握欠缺，教師考點訓練意識不強，沒有讓學生課堂上掌握考點知識。

　　一年了，為什么我還是沒有考點意識?為什么我的活動設(shè)計不是基于考點的訓練，知識過手不是什么知識都要過手，專指考點過手啊。可以寫篇文章“構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵：考點當堂過手”。

　　每次考試只要我做著順手的題我的學生就相對考得好點，反之情況就很糟糕。接下來干兩件事：1、收集整理研究2012年全國各地中考卷。2、編輯美文輯子，主要是考卷中的美文。一周發(fā)給學生1至2篇，利用早讀讀背。訓練學生答題能力和作文入格。