這是《17、雪地里的小畫家》第二課時教學設計，是優秀的教學案例文章，供老師家長們參考學習。

　　一、聽歌導入，復習檢查

　　1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。

　　大家一定會覺得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌?大家今天一定要認真聽課，積極發言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎?

　　2.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。

　　3.指名朗讀課文，齊讀課文。

　　設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發言，是吸引學生注意力的一個教學策略。

　　二、逐句學習，理解課文

　　齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

　　(一)學習第1、2句。

　　1.出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

　　2.第2句聯系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)

　　(二)學習第3句。

　　1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。

　　2.啟發學生：你們讀懂了什么?(學生暢所欲言)

　　3.教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

　　4.指導學生讀課文第3句。

　　5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?

　　學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)

　　6.拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。

　　(三)學習第4句。

　　1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用，現在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

　　2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)

　　3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么?

　　4.指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

　　(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)

　　(四)學習第5句。

　　1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎?(青蛙)

　　2.出示多媒體課件，學習齊讀第5句。

　　3.教師指導學生讀出疑問的語氣。

　　(五)學習第6句。

　　1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)

　　2.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?(不行，他正在冬眠。)

　　3.教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。)

　　設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。

　　三、回顧全文，熟讀成誦

　　1.齊聲有感情地朗讀課文。

　　2.播放課件，學生根據情境背誦課文。

　　3.學生自編動作背誦課文。

　　設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發展語言。

　　四、總結全文，學唱歌曲

　　1.說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。

　　2.畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。

　　3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。

　　4.想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品?

　　(2)還有哪些小動物沒參加?為什么?

　　5.唱一唱：學唱《雪地里的小畫家》。

　　設計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內容;通過拓展仿寫兒歌，培養說話寫話能力;啟發思考，突破課文難點;學唱歌曲，兌現課前諾言，養成良好的習慣。